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安徽师范大学·-小学教育
我们在解答数学题时，经常能做到“一题多解”,这是属于（ ）思维能力好的表现。
A、发散思维
B、再现思维
C、辐合思维
D、求同思维
声音的基本特性是（ ）。 A、音调和响度 B、音谓和音色 C、响度和音色 D、音调、响度和音色
为了防止短时记忆的内容因为干扰而消失，有效的方法是（ ）。 A、背诵 B、注意 C、朗读 D、复述
根据艾宾浩斯的遗忘出线，我们在复习先前知识时应该采用的策略是（ ）。 A、多样化的方法 B、合理分配时间 C、及时复习 D、回忆和反复阅读相结合
艺术家、作家在创造作品的时候，他们使用较多的是（ ）思维方式。 A、直观动作思维 B、创造思维 C、形象思维 D、逻辑思维
在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（ ） A、学生 B、教学内容 C、教学媒体 D、教学环境
先行组织者教学技术常用于（ ） A、发现学习 B、接受学习 C、个别化学习 D、掌握学习
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（ ） A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ） A、复述策略 B、理解—控制策略 C、精加工策略 D、组织策略
师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（ ） A、发现学习 B、掌握学习 C、合作教学 D、情境教学
心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（ ） A、形式训练说 B、相同要素说 C、经验类化说 D、关系转换说
加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 A、不同的学习结果 B、学习层次的高低 C、学习情境的简繁 D、学习水平的优劣
奥苏贝尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和（ ） A、可利用性、清晰性 B、可利用性、灵活性 C、可辨别性、清晰性 D、可辨别性、可利用性
小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于 A、经典条件反射 B、操作条件反射 C、联结反应 D、习惯成自然
儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人的阶段是（ ） A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算
声音的基本特性是（ ）。 A、音调和响度 B、音谓和音色 C、响度和音色 D、音调、响度和音色
为了防止短时记忆的内容因为干扰而消失，有效的方法是（ ）。 A、背诵 B、注意 C、朗读 D、复述
根据艾宾浩斯的遗忘出线，我们在复习先前知识时应该采用的策略是（ ）。 A、多样化的方法 B、合理分配时间 C、及时复习 D、回忆和反复阅读相结合
艺术家、作家在创造作品的时候，他们使用较多的是（ ）思维方式。 A、直观动作思维 B、创造思维 C、形象思维 D、逻辑思维
在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（ ） A、学生 B、教学内容 C、教学媒体 D、教学环境
先行组织者教学技术常用于（ ） A、发现学习 B、接受学习 C、个别化学习 D、掌握学习
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为，最合适得安排应该是（ ） A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B、规定每周看电视的适当时间 C、惩罚孩子过分喜欢看的行为 D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ） A、复述策略 B、理解—控制策略 C、精加工策略 D、组织策略
师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（ ） A、发现学习 B、掌握学习 C、合作教学 D、情境教学
心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（ ） A、形式训练说 B、相同要素说 C、经验类化说 D、关系转换说
加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是 A、不同的学习结果 B、学习层次的高低 C、学习情境的简繁 D、学习水平的优劣
奥苏贝尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和（ ） A、可利用性、清晰性 B、可利用性、灵活性 C、可辨别性、清晰性 D、可辨别性、可利用性
小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于 A、经典条件反射 B、操作条件反射 C、联结反应 D、习惯成自然
儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人的阶段是（ ） A、感知运动 B、前运算 C、具体运算 D、形式运算