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阿坝师范学院教育学原理
课程计划的主要内容有哪些?
简述教育目的的作用
简述启发式教学思想的主要内容。
为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用?
教育原理的基本问题是什么?
论述教育者在教育过程中的主体性表现。
论述教育公平向纵深发展的具体表现。
案例:学校教育制度:生成、演进与走向 学校教育制度的生成是一定历史阶段的产物。近代社会以前,虽然存在着各式 各样的教育机构,而且这些教育机构之间也存在着等级与程度的不同,但不同学校 之间并无明确的衔接与转换关系,同一层次的学校亦无明确的分工与协同,各种教 育机构之间处于分散游离的状态,并未形成严格意义的学校教育制度。近代社会以 后,随着公共教育制度的诞生,学校的数量与类型大量增加,需要一定的规范来确 立与协调各级各类学校之间的关系,于是现代学校教育制度应运而生。 根据以上案例分析: (1))什么是学校教育制度? (2)我国学校教育制度的层级结构主要包括哪些? (3)结合实际谈谈我国学制的改革趋势。
我国最早于l 862年试用班级授课制进行教学是在 A、 福建船政学堂 B、 天津水师学堂 C、 京师同文馆 D、 广东水师学堂
提出对待少年儿童应遵循四项基本原则的法律文件是 A、 《中华人民共和国宪法》 B、 《中华人民共和国未成年人保护法》 C、 《中华人民共和国义务教育法》 D、 《儿童权利公约》
以课程的表现形式或呈现方式为标准,可以把课程分为 A、 显性课程与隐性课程 B、 学科课程与活动课程 C、 分科课程与综合课程 D、 必修课程与选修课程
接受学习理论最大的代表人物是 A、 奥苏伯尔 B、 杜威 C、 布鲁纳 D、 赫尔巴特
教育过程中最基本、最重要的人际关系是 A、 教师与学生之间的关系 B、 教师与教育管理者的关系 C、 教师与教师的关系 D、 学生与学生之间的关系
在教育学的创立过程中,被认为是教育学具有独立理论形态的开始是夸美纽斯的 A、 《语言和科学入门》 B、 《母育学校》 C、 《大教学论》 D、 《教育学入门》
将教育理解为“使人有效率地从事现世生活并为来世生活做准备”的教育家是 A、 杜威 B、 夸美纽斯 C、 培根 D、 亚里士多德
简述教育目的的作用
简述启发式教学思想的主要内容。
为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用?
教育原理的基本问题是什么?
论述教育者在教育过程中的主体性表现。
论述教育公平向纵深发展的具体表现。
案例:学校教育制度:生成、演进与走向 学校教育制度的生成是一定历史阶段的产物。近代社会以前,虽然存在着各式 各样的教育机构,而且这些教育机构之间也存在着等级与程度的不同,但不同学校 之间并无明确的衔接与转换关系,同一层次的学校亦无明确的分工与协同,各种教 育机构之间处于分散游离的状态,并未形成严格意义的学校教育制度。近代社会以 后,随着公共教育制度的诞生,学校的数量与类型大量增加,需要一定的规范来确 立与协调各级各类学校之间的关系,于是现代学校教育制度应运而生。 根据以上案例分析: (1))什么是学校教育制度? (2)我国学校教育制度的层级结构主要包括哪些? (3)结合实际谈谈我国学制的改革趋势。
我国最早于l 862年试用班级授课制进行教学是在 A、 福建船政学堂 B、 天津水师学堂 C、 京师同文馆 D、 广东水师学堂
提出对待少年儿童应遵循四项基本原则的法律文件是 A、 《中华人民共和国宪法》 B、 《中华人民共和国未成年人保护法》 C、 《中华人民共和国义务教育法》 D、 《儿童权利公约》
以课程的表现形式或呈现方式为标准,可以把课程分为 A、 显性课程与隐性课程 B、 学科课程与活动课程 C、 分科课程与综合课程 D、 必修课程与选修课程
接受学习理论最大的代表人物是 A、 奥苏伯尔 B、 杜威 C、 布鲁纳 D、 赫尔巴特
教育过程中最基本、最重要的人际关系是 A、 教师与学生之间的关系 B、 教师与教育管理者的关系 C、 教师与教师的关系 D、 学生与学生之间的关系
在教育学的创立过程中,被认为是教育学具有独立理论形态的开始是夸美纽斯的 A、 《语言和科学入门》 B、 《母育学校》 C、 《大教学论》 D、 《教育学入门》
将教育理解为“使人有效率地从事现世生活并为来世生活做准备”的教育家是 A、 杜威 B、 夸美纽斯 C、 培根 D、 亚里士多德