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佳木斯大学语言治疗学
课堂教学举例中【 】举例方法，必须把握“点拨性、解释性、分析性、化解性、启发性”五大特点，才能产生“举一反三”的教学效果。
·导入式举例
·解释式举例
·比喻式举例
·论证式举例
一堂优秀的课程,其具体表现形式是( )
·课堂形式
·课程内容
·课程的教授
·时间管理的重要性
在冲突管理中,下面哪些行为可能会造成冲突升级( )
·误解
·游戏
·劳动
·合作
在教师对学生发布指示时,为了加强学生的理解。这时,教师应当( )
·尽量讲清楚
·提供视觉支持
·考虑措辞
·举例子
每堂课学生印象最深刻的是( )
·上课后20分钟
·课堂最后几分钟
·上课开始
·上课后10分钟
教师可以通过组建社团来建设积极向上的学生文化氛围,进而改变整个校风。反映这一情况的电影有( )
·《幼稚园特警》
·《一个都不能少》
·《当幸福来敲门》
·《放牛班的春天》
是谁认为：“只有在教师起领导作用的条件下，才能在教学过程中发展儿童的主动性。”【 】
·苏霍姆林斯基
·第斯多惠
·契科夫
·巴班斯基
教师在讲解鲤鱼鱼鳍功能的时候，把鱼鳍用透明胶粘住，放到水中，让学生观察属于【 】
·表情动作启发
·直观演示启发
·故事启发
·图示启发
前苏联的调查研究表明：45分钟的课当中，学生的认知积极性呈现的事一个波形。以下认识错误的是【 】
·最初的3-5分钟注意力不稳定；
·其后的30分钟是一般学生注意力最积极的时期；
·全体学生注意力时间一般都能超过45分钟；
·下课前7-10分钟，注意力开始下降
“不愤不启，不悱不发”是谁最先提出来的【 】
·孟子
·苏格拉底
·孔子
·第斯多惠
是谁提出了“产婆术”【 】
·孔子
·苏格拉底
·亚历山大
·孙中山
以下不属于教学节奏是指课堂教学进程的【 】
·快慢
·好坏
·强弱
·张弛
节奏的一个【 】是具有起伏感和赋予动态变化。
·明显标志
·特别重点
·显著特点
·中心任务
以下有关教学节奏种类的判断中，正确的是【 】
·教学行程越快，学生掌握的越好
·教学环节可以平铺直续，免得出现遗漏
·教学情感主要体现在语文课上，数学课就可以不需要了
·教学要根据学生的思维张弛情况，形成适度节奏
“不忿不启，不悱不发”指的是教学语言中的【 】
·教育性
·启发性
·灵活性
·时空性
·导入式举例
·解释式举例
·比喻式举例
·论证式举例
一堂优秀的课程,其具体表现形式是( )
·课堂形式
·课程内容
·课程的教授
·时间管理的重要性
在冲突管理中,下面哪些行为可能会造成冲突升级( )
·误解
·游戏
·劳动
·合作
在教师对学生发布指示时,为了加强学生的理解。这时,教师应当( )
·尽量讲清楚
·提供视觉支持
·考虑措辞
·举例子
每堂课学生印象最深刻的是( )
·上课后20分钟
·课堂最后几分钟
·上课开始
·上课后10分钟
教师可以通过组建社团来建设积极向上的学生文化氛围,进而改变整个校风。反映这一情况的电影有( )
·《幼稚园特警》
·《一个都不能少》
·《当幸福来敲门》
·《放牛班的春天》
是谁认为：“只有在教师起领导作用的条件下，才能在教学过程中发展儿童的主动性。”【 】
·苏霍姆林斯基
·第斯多惠
·契科夫
·巴班斯基
教师在讲解鲤鱼鱼鳍功能的时候，把鱼鳍用透明胶粘住，放到水中，让学生观察属于【 】
·表情动作启发
·直观演示启发
·故事启发
·图示启发
前苏联的调查研究表明：45分钟的课当中，学生的认知积极性呈现的事一个波形。以下认识错误的是【 】
·最初的3-5分钟注意力不稳定；
·其后的30分钟是一般学生注意力最积极的时期；
·全体学生注意力时间一般都能超过45分钟；
·下课前7-10分钟，注意力开始下降
“不愤不启，不悱不发”是谁最先提出来的【 】
·孟子
·苏格拉底
·孔子
·第斯多惠
是谁提出了“产婆术”【 】
·孔子
·苏格拉底
·亚历山大
·孙中山
以下不属于教学节奏是指课堂教学进程的【 】
·快慢
·好坏
·强弱
·张弛
节奏的一个【 】是具有起伏感和赋予动态变化。
·明显标志
·特别重点
·显著特点
·中心任务
以下有关教学节奏种类的判断中，正确的是【 】
·教学行程越快，学生掌握的越好
·教学环节可以平铺直续，免得出现遗漏
·教学情感主要体现在语文课上，数学课就可以不需要了
·教学要根据学生的思维张弛情况，形成适度节奏
“不忿不启，不悱不发”指的是教学语言中的【 】
·教育性
·启发性
·灵活性
·时空性