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佳木斯大学语言治疗学
智力的核心成分是( )。
·记忆力
·思维力
·观察力
·注意力
弗洛伊德认为( )是人格结构中最核心的成分。
·本我
·自我
·超我
·真我
小学生在解答应用题时,推理的间接性不断加强,并能不断掌握运算法则,把握事物数量变化的规律性。这说明小学生思维发展具有( )。
·敏捷性
·深刻性
·灵活性
·独创性
自我效能感这一概念最早由( )提出。
·奥苏贝尔
·班杜拉
·马斯洛
·陆钦斯
学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景,在其中确立一条明确的路线,并在其上确定一些特定的点,回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于( )。
·复述策略
·精细加工策略
·组织策略
·元认知策略
维纳的成就行为的归因理论认为能力是( )因素。
·内部的
·外部的
·稳定的
·不稳定的
小学生自我发展具有( )。
·能动性
·差异性
·连续性
·独特性
思维品质即思维的智力品质,下列属于思维的品质的是( )。
·广阔性与深刻性
·灵活性与独创性
·批判性
·敏捷性
小学生记忆发展的特点为( )。
·有意记忆明显增强
·意义记忆迅速发展
·机械记忆逐渐消失
·抽象逻辑记忆水平逐步提高
常用的智力测验有( )。
·比奈——西蒙量表
·斯坦福——比奈智力表
·瑞文推理测验
·韦氏儿童智力量表
消除学生的习得性无力感的方法有( )。
·消除学校中的“不可控状况”
·防止学生产生“结果不可控”的认知
·培养意志,增强免疫力
·引导学生进行积极地自我约束
根据产生和维持注意有无预定的目的及是否需要意志努力,将注意分为( )。
·无意注意
·选择性注意
·有意注意
·集中性注意
梅梅一年级的时候喜欢长得漂亮的、座位挨着自己的同学,对于好孩子的理解就是不打架、不骂人、上课认真,但是到了四年级,她则喜欢选择学习好的、讲义气的同学做朋友,对好孩子的理解也变成了要团结同学、诚实善良、爱祖国、爱班级的人。梅梅这种现象体现了小学生情感发展的哪些特点( )。
·情感的深刻性不断增加
·情感的外露性不断提高
·情感的情境变化性不断增加
·情感内容不断丰富
发展心理学常见的研究方法有( )。
·观察法
·访谈法
·个案研究法
·问卷法
人的良好意志品质特征有自觉性、果断性、自制性和( )。
·坚韧性
·顽强性
·坚定性
·勇敢性
·记忆力
·思维力
·观察力
·注意力
弗洛伊德认为( )是人格结构中最核心的成分。
·本我
·自我
·超我
·真我
小学生在解答应用题时,推理的间接性不断加强,并能不断掌握运算法则,把握事物数量变化的规律性。这说明小学生思维发展具有( )。
·敏捷性
·深刻性
·灵活性
·独创性
自我效能感这一概念最早由( )提出。
·奥苏贝尔
·班杜拉
·马斯洛
·陆钦斯
学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景,在其中确立一条明确的路线,并在其上确定一些特定的点,回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目的位置的记忆法属于( )。
·复述策略
·精细加工策略
·组织策略
·元认知策略
维纳的成就行为的归因理论认为能力是( )因素。
·内部的
·外部的
·稳定的
·不稳定的
小学生自我发展具有( )。
·能动性
·差异性
·连续性
·独特性
思维品质即思维的智力品质,下列属于思维的品质的是( )。
·广阔性与深刻性
·灵活性与独创性
·批判性
·敏捷性
小学生记忆发展的特点为( )。
·有意记忆明显增强
·意义记忆迅速发展
·机械记忆逐渐消失
·抽象逻辑记忆水平逐步提高
常用的智力测验有( )。
·比奈——西蒙量表
·斯坦福——比奈智力表
·瑞文推理测验
·韦氏儿童智力量表
消除学生的习得性无力感的方法有( )。
·消除学校中的“不可控状况”
·防止学生产生“结果不可控”的认知
·培养意志,增强免疫力
·引导学生进行积极地自我约束
根据产生和维持注意有无预定的目的及是否需要意志努力,将注意分为( )。
·无意注意
·选择性注意
·有意注意
·集中性注意
梅梅一年级的时候喜欢长得漂亮的、座位挨着自己的同学,对于好孩子的理解就是不打架、不骂人、上课认真,但是到了四年级,她则喜欢选择学习好的、讲义气的同学做朋友,对好孩子的理解也变成了要团结同学、诚实善良、爱祖国、爱班级的人。梅梅这种现象体现了小学生情感发展的哪些特点( )。
·情感的深刻性不断增加
·情感的外露性不断提高
·情感的情境变化性不断增加
·情感内容不断丰富
发展心理学常见的研究方法有( )。
·观察法
·访谈法
·个案研究法
·问卷法
人的良好意志品质特征有自觉性、果断性、自制性和( )。
·坚韧性
·顽强性
·坚定性
·勇敢性