注意：此页面搜索的是所有试题
佳木斯大学语言治疗学
主体取向的评价对应于利维的评价的（）
·古典的考试型时期
·心理测量占统治地位的时期
·后现代时期
·现代时期
在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是
·终结性评价
·形成性评价
·诊断性评价
·相对性评价
课程与教学论的研究任务是（）
·揭示课程论与教学论规律
·研究课程问题和教学问题
·现象·问题和规律
·揭示规律、确立价值、优化技术
在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是（）
·终结性评价
·形成性评价
·诊断性评价
·相对性评价
认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是（）
·杜威
·赫尔巴特
·布鲁纳
·罗杰斯
下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是（）
·学科设计
·生活领域设计
·科目设计
·学习者中心设计
学科中心说的代表人物是（）
·杜威
·赫尔巴特
·施瓦布
·夸美纽斯
教学过程的“新三中心”是（）
·教师、课本、课堂
·学生、经验、活动
·教师、学生、课程
·教师、教材、教学手段
系统确立“过程模式”的是（）
·博比特
·查特斯
·泰勒
·斯滕豪斯
强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是（）
·杜威
·赫尔巴特
·布鲁纳
·罗杰斯
冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其（）
·哲学基础
·社会学基础
·心理学基础
·自然科学基础
20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是（）
·《儿童与课程》
·《课程论》
·《教育过程》
·《教学与发展》
()提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题
·奥苏伯尔
·斯宾塞
·杜威
·洛克
“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的（）
·教师、学生、课程
·教师、学生、教材
·教师、教材、教学手段
·教师、学生、环境
在儿童发展的初期，儿童表征客体主要是通过（）
·行为表征
·图像表征
·符号表征
·语言表征
·古典的考试型时期
·心理测量占统治地位的时期
·后现代时期
·现代时期
在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是
·终结性评价
·形成性评价
·诊断性评价
·相对性评价
课程与教学论的研究任务是（）
·揭示课程论与教学论规律
·研究课程问题和教学问题
·现象·问题和规律
·揭示规律、确立价值、优化技术
在学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已经达到教学目标要求的概括水平较高的测试和成绩评定是（）
·终结性评价
·形成性评价
·诊断性评价
·相对性评价
认为课程与教学必须重视学科结构、直觉思维和发现学习的学者是（）
·杜威
·赫尔巴特
·布鲁纳
·罗杰斯
下列课程设计模式中，属于问题中心课程设计模式的是（）
·学科设计
·生活领域设计
·科目设计
·学习者中心设计
学科中心说的代表人物是（）
·杜威
·赫尔巴特
·施瓦布
·夸美纽斯
教学过程的“新三中心”是（）
·教师、课本、课堂
·学生、经验、活动
·教师、学生、课程
·教师、教材、教学手段
系统确立“过程模式”的是（）
·博比特
·查特斯
·泰勒
·斯滕豪斯
强调教育的价值不仅仅在于满足学生认知上的需要，而且要注意和满足学生情感上的需要的学者是（）
·杜威
·赫尔巴特
·布鲁纳
·罗杰斯
冲突理论所反映的课程与教学论基础是属于其（）
·哲学基础
·社会学基础
·心理学基础
·自然科学基础
20世纪，独立于教学论的课程论知识体系形成，课程理论成了一门独立的教 育学分支学科。在这个时期，一批专门的课程研究著作出现，其中美国教育 家波比特发表的著作是（）
·《儿童与课程》
·《课程论》
·《教育过程》
·《教学与发展》
()提出的“什么知识最有价值”的命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择的问题
·奥苏伯尔
·斯宾塞
·杜威
·洛克
“三要素说”认为，教学系统由下面三个要素构成的（）
·教师、学生、课程
·教师、学生、教材
·教师、教材、教学手段
·教师、学生、环境
在儿童发展的初期，儿童表征客体主要是通过（）
·行为表征
·图像表征
·符号表征
·语言表征