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佳木斯大学语言治疗学
在“蜻蜓点水”的游戏中,幼儿需要通过平衡才能开展游戏,这说明游戏能促进学前儿童的( )
·身体发展
·情感发展
·社会性的发展
·思维的发展
目的在于训练幼儿对0——9的数数和认识数字能力的游戏属于( )。
·音乐游戏
·体育游戏
·智力游戏
·语言游戏
利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏是( )
·角色游戏
·结构游戏
·创造性游戏
·有规则游戏,
从游戏内容的发展来看,下列说法正确的是( )
·4岁以前幼儿的游戏主要以反映日常生活的琐事为主
·幼儿的游戏内容与她们的生活经验无关
·幼儿的游戏内容与她们的直接经验无关
·3对后孩子的游戏主题就过渡到反映社会生活方面的内容了
以下属于游戏特点的是( )
·被动性
·真实性
·兴趣性
·生产性
以下游戏类型中,社会性程度最低的游戏是( )。
·平行游戏
·联合游戏
·独自游戏
·合作游戏
发展幼儿角色游戏的基础是( )
·丰富幼儿的生活经验
·提供适合的游戏场所
·选择合适的游戏材料
·提供社会角色
关于专门化玩具(模拟实物且造型逼真的玩具),正确的说法是( )。
·功能不确定,可以使游戏内丰富多彩
·有助于儿童体验创造的乐趣
·有助于儿童模仿成人的活动
·教育功能优于非专门化玩具
跳绳、铁环、三轮车等玩具属于( )。
·结构玩具
·体育玩具
·音乐玩具
·智力玩具
会爬的婴儿,总是在床上爬来爬去,边爬边抓握一些物体,孩子在重复这些简单的动作过程中,表情是轻松愉快的。此刻孩子的游戏属于( )
·练习性游戏
·象征性游戏
·结构游戏
·规则游戏
以下不属于游戏特点的是( )
·被动性
·虚拟性
·兴趣性
·形象性
以下属于3-4岁幼儿游戏活动特点的是( )
·喜欢大型的、复杂的玩具
·喜欢合作性游戏
·喜欢玩活动性玩具
·游戏的社会性很强
在游戏中,幼儿把积木当蛋糕给布娃娃吃;把椅子当汽车开,说明这时幼儿游戏的发展进入到( )。
·感觉运动性水平
·象征性水平
·结构性水平
·接受性水平
从认知发展的角度可以将游戏分为( )。
·感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏
·独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏
·运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏、操作性游戏
·探索游戏、创造性游戏、模仿性游戏、渲泄性游戏
以下说法正确的是( )
·现实生活是幼儿游戏的源泉
·幼儿在游戏中原封不动地反映周围生活
·幼儿游戏活动形式不变
·游戏中儿童注重的是活动的最终目的
·身体发展
·情感发展
·社会性的发展
·思维的发展
目的在于训练幼儿对0——9的数数和认识数字能力的游戏属于( )。
·音乐游戏
·体育游戏
·智力游戏
·语言游戏
利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏是( )
·角色游戏
·结构游戏
·创造性游戏
·有规则游戏,
从游戏内容的发展来看,下列说法正确的是( )
·4岁以前幼儿的游戏主要以反映日常生活的琐事为主
·幼儿的游戏内容与她们的生活经验无关
·幼儿的游戏内容与她们的直接经验无关
·3对后孩子的游戏主题就过渡到反映社会生活方面的内容了
以下属于游戏特点的是( )
·被动性
·真实性
·兴趣性
·生产性
以下游戏类型中,社会性程度最低的游戏是( )。
·平行游戏
·联合游戏
·独自游戏
·合作游戏
发展幼儿角色游戏的基础是( )
·丰富幼儿的生活经验
·提供适合的游戏场所
·选择合适的游戏材料
·提供社会角色
关于专门化玩具(模拟实物且造型逼真的玩具),正确的说法是( )。
·功能不确定,可以使游戏内丰富多彩
·有助于儿童体验创造的乐趣
·有助于儿童模仿成人的活动
·教育功能优于非专门化玩具
跳绳、铁环、三轮车等玩具属于( )。
·结构玩具
·体育玩具
·音乐玩具
·智力玩具
会爬的婴儿,总是在床上爬来爬去,边爬边抓握一些物体,孩子在重复这些简单的动作过程中,表情是轻松愉快的。此刻孩子的游戏属于( )
·练习性游戏
·象征性游戏
·结构游戏
·规则游戏
以下不属于游戏特点的是( )
·被动性
·虚拟性
·兴趣性
·形象性
以下属于3-4岁幼儿游戏活动特点的是( )
·喜欢大型的、复杂的玩具
·喜欢合作性游戏
·喜欢玩活动性玩具
·游戏的社会性很强
在游戏中,幼儿把积木当蛋糕给布娃娃吃;把椅子当汽车开,说明这时幼儿游戏的发展进入到( )。
·感觉运动性水平
·象征性水平
·结构性水平
·接受性水平
从认知发展的角度可以将游戏分为( )。
·感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏
·独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏
·运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏、操作性游戏
·探索游戏、创造性游戏、模仿性游戏、渲泄性游戏
以下说法正确的是( )
·现实生活是幼儿游戏的源泉
·幼儿在游戏中原封不动地反映周围生活
·幼儿游戏活动形式不变
·游戏中儿童注重的是活动的最终目的