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佳木斯大学语言治疗学
亲子互动结构的三个层次一般可分为( )
·爱的基础、成长的喜悦与健全的教育
·无私的爱、细心的呵护与严格的管理
·促进身体发展、亲子间游戏与审慎的教育
·提供足够的营养、丰富的亲子间游戏与双向的情感交流
J.克劳森提出了儿童个性形成过程哪四个阶段( )
·认知、练习、整合与定型
·模仿与服从、感受暗示、认同与内化
·感知、接受、练习与稳定
·观察、模仿、认同与形成动力定型
总的来说,幼儿的学习方式的发展过程是从( )
·接受学习向发现学习发展
·单纯联合学习向中介性联合学习发展
·经典条件反射学习向操作条件反射学习发展
·刺激-反应学习向动作联锁学习发展
教育活动设计程序有五种观点,以下选项中教材中未提及的是( )
·媒体观
·胚胞期系统观
·标准系统观
·综合评价观
“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( )
·华生
·弗洛伊德
·斯金纳
·巴甫洛夫
下列说法符合奥苏伯尔观点的是( )
·接受学习必然导致机械学习,发现学习必然导致意义学习
·接受学习必然导致意义学习,发现学习必然导致机械学习
·接受学习与发现学习都必然导致意义学习
·接受学习与发现学习都可能是有意义的,也可能是机械的
按所有者权益的形成和性质可将所有者权益类科目分为反映资本的账户和反映（ ）的账户。
·留存收益
·收入
·费用
·成本
某企业本期已销产品的制造成本未55 500元，销售费用未4 500元，营业税金及附加6 000元，其产品销售成本应为（ ）元。
·61 500
·66 000
·60 000
·55 500
对原材料、库存商品盘点后应编制（ ）
·实存帐存对比表
·盘点表
·余额调节表
·对帐单
差旅费报销单属于（ ）。
·记帐凭证
·自制原始凭证
·外来原始凭证
·累计凭证
“先行组织者”教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。
·布鲁纳
·奥苏伯尔
·桑代克
·斯金纳
布鲁纳认为学生掌握学科基本结构的最佳方式是( )
·发现学习
·接受学习
·内化学习
·有意义的接受学习
桑代克通过对饿猫的迷箱实验,提出学习的实质在于形成刺激与反应的联结,而且这种联结是通过( )的过程而自动形成的。
·尝试与错误
·顿悟
·偶然发现
·形成认知地图
按科尔伯格儿童道德发展阶段理论,一个孩子愿意按照大家的期望去做事, 希望得到大家的认可,其道德水平发展处于( )阶段。
·前世俗水平
·世俗水平
·后世俗水平
·不能确定
在个体道德认识形成过程中,包括道德知识的掌握和道德评价能力的培养两个方面。其中,学生道德评价能力发展过程体现出一些明显的特点。下列不符合的选项是( )。
·从自律到他律
·从效果到动机
·先他人后自己
·从片面到全
·爱的基础、成长的喜悦与健全的教育
·无私的爱、细心的呵护与严格的管理
·促进身体发展、亲子间游戏与审慎的教育
·提供足够的营养、丰富的亲子间游戏与双向的情感交流
J.克劳森提出了儿童个性形成过程哪四个阶段( )
·认知、练习、整合与定型
·模仿与服从、感受暗示、认同与内化
·感知、接受、练习与稳定
·观察、模仿、认同与形成动力定型
总的来说,幼儿的学习方式的发展过程是从( )
·接受学习向发现学习发展
·单纯联合学习向中介性联合学习发展
·经典条件反射学习向操作条件反射学习发展
·刺激-反应学习向动作联锁学习发展
教育活动设计程序有五种观点,以下选项中教材中未提及的是( )
·媒体观
·胚胞期系统观
·标准系统观
·综合评价观
“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( )
·华生
·弗洛伊德
·斯金纳
·巴甫洛夫
下列说法符合奥苏伯尔观点的是( )
·接受学习必然导致机械学习,发现学习必然导致意义学习
·接受学习必然导致意义学习,发现学习必然导致机械学习
·接受学习与发现学习都必然导致意义学习
·接受学习与发现学习都可能是有意义的,也可能是机械的
按所有者权益的形成和性质可将所有者权益类科目分为反映资本的账户和反映（ ）的账户。
·留存收益
·收入
·费用
·成本
某企业本期已销产品的制造成本未55 500元，销售费用未4 500元，营业税金及附加6 000元，其产品销售成本应为（ ）元。
·61 500
·66 000
·60 000
·55 500
对原材料、库存商品盘点后应编制（ ）
·实存帐存对比表
·盘点表
·余额调节表
·对帐单
差旅费报销单属于（ ）。
·记帐凭证
·自制原始凭证
·外来原始凭证
·累计凭证
“先行组织者”教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。
·布鲁纳
·奥苏伯尔
·桑代克
·斯金纳
布鲁纳认为学生掌握学科基本结构的最佳方式是( )
·发现学习
·接受学习
·内化学习
·有意义的接受学习
桑代克通过对饿猫的迷箱实验,提出学习的实质在于形成刺激与反应的联结,而且这种联结是通过( )的过程而自动形成的。
·尝试与错误
·顿悟
·偶然发现
·形成认知地图
按科尔伯格儿童道德发展阶段理论,一个孩子愿意按照大家的期望去做事, 希望得到大家的认可,其道德水平发展处于( )阶段。
·前世俗水平
·世俗水平
·后世俗水平
·不能确定
在个体道德认识形成过程中,包括道德知识的掌握和道德评价能力的培养两个方面。其中,学生道德评价能力发展过程体现出一些明显的特点。下列不符合的选项是( )。
·从自律到他律
·从效果到动机
·先他人后自己
·从片面到全