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河南师范大学-人力资源管理（专科）-员工培训与开发
企业员工培训系统的有效运行是各个环节相互配合的结果，其运行的环节不包括( )。
A.合理划分部门职责，将子系统功能落到实处
B.后勤保障部门对员工培训的支持
C.生动的教学设计
D.培训人员及其相关资源的配置
以下不属于培训中使用的印刷材料是( )。 A.工作任务表 B.岗位指南 C.学员指南 D.培训者指南
在企业中，岗前培训计划通常采用( )的方式制定。 A.与员工协商 B.自上而下 C.自下而上 D.人力资源部门自行规划
( )是指学习的方向和学习过程中各个阶段应达到的标准，应根据环境的需求来确定。 A.课程目标 B.课程内容 C.课程评价 D.课程空间
敏感性训练的特定目的是（ A.提高员工对个际关系的敏感性 B.教导主管如何协助部属处理敏感的问题 C.训练学员处理敏感度高的工作任务能力 D.降低学员对业务处理的敏感度，以防止精神紧张。
不属于场地拓展训练游戏。 A.高空断桥 B.接力赛跑 C.空中单杠 D.扎筏泅渡
)旨在对员工培训需求提供一个连续的反馈 A.全面任务分析模型 B.循环评估模型 C.绩效差距分析模型 D.阶段评估模型
关于现代企业有效的培训系统，下列说法不正确的是( )。 A.促进员工现在和未来工作绩效的提高 B.最大限度地使员工的个人素质与工作需求相匹配 C.最终能够有效地改善企业的经营业绩 D.以员工的职业生涯规划为出发点
不同的企业，岗前培训的内容存在差异，导致这种差异的因素不包括( )。 A.企业的生产经营特点 B.企业文化 C.新员工的素质 D.培训主管的个人喜好
据企业所有人员的工作性质可将企业流程划分为( )。 A.营运流程和行政后勤流程 B. 营运流程和管理流程 C.作业流程和支持流程 D.销售服务流程和管理流程
脱产培训不适合用于( )。 A.培养企业紧缺人员 B.全员培训 C.为企业未来培养高层次技术人才 D.为了引进新设备选送员工进修
课程系列计划是以( )为导向，将看似独立的相关课程联系在一起。 A.标准 B.条件 C.培训 D.目标
直接传授型培训法的具体方式不包括（ ）。 A.研讨法 B.案例分析法 C.讲授法 D.专题讲座法
( )不属于案例研究法。 A.案例分析法 B.个案分析法 C.工作指导法 D.事件处理法
在培训评估中，心得报告与文章发表可以用来进行( )。 A.反应评估 B.学习评估 C.行为评估 D.结果评估
以下不属于培训中使用的印刷材料是( )。 A.工作任务表 B.岗位指南 C.学员指南 D.培训者指南
在企业中，岗前培训计划通常采用( )的方式制定。 A.与员工协商 B.自上而下 C.自下而上 D.人力资源部门自行规划
( )是指学习的方向和学习过程中各个阶段应达到的标准，应根据环境的需求来确定。 A.课程目标 B.课程内容 C.课程评价 D.课程空间
敏感性训练的特定目的是（ A.提高员工对个际关系的敏感性 B.教导主管如何协助部属处理敏感的问题 C.训练学员处理敏感度高的工作任务能力 D.降低学员对业务处理的敏感度，以防止精神紧张。
不属于场地拓展训练游戏。 A.高空断桥 B.接力赛跑 C.空中单杠 D.扎筏泅渡
)旨在对员工培训需求提供一个连续的反馈 A.全面任务分析模型 B.循环评估模型 C.绩效差距分析模型 D.阶段评估模型
关于现代企业有效的培训系统，下列说法不正确的是( )。 A.促进员工现在和未来工作绩效的提高 B.最大限度地使员工的个人素质与工作需求相匹配 C.最终能够有效地改善企业的经营业绩 D.以员工的职业生涯规划为出发点
不同的企业，岗前培训的内容存在差异，导致这种差异的因素不包括( )。 A.企业的生产经营特点 B.企业文化 C.新员工的素质 D.培训主管的个人喜好
据企业所有人员的工作性质可将企业流程划分为( )。 A.营运流程和行政后勤流程 B. 营运流程和管理流程 C.作业流程和支持流程 D.销售服务流程和管理流程
脱产培训不适合用于( )。 A.培养企业紧缺人员 B.全员培训 C.为企业未来培养高层次技术人才 D.为了引进新设备选送员工进修
课程系列计划是以( )为导向，将看似独立的相关课程联系在一起。 A.标准 B.条件 C.培训 D.目标
直接传授型培训法的具体方式不包括（ ）。 A.研讨法 B.案例分析法 C.讲授法 D.专题讲座法
( )不属于案例研究法。 A.案例分析法 B.个案分析法 C.工作指导法 D.事件处理法
在培训评估中，心得报告与文章发表可以用来进行( )。 A.反应评估 B.学习评估 C.行为评估 D.结果评估