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佳木斯大学语言治疗学
通过函询方式,在互不通气的前提条件下想若干经济专家分别征求意见的方法是( )。
·专家函询法
·专家小组法
·专家个人意见集合法
·特尔菲法
下列各项中,不能按照统一的方法直接确定各期权数值的方法是( )。
·移动平均法
·趋势平均法
·加权平均法
·平滑指数法
标准成本控制的重点是( )。
·标准成本的制定
·成本差异的计算分析
·成本控制
·成本差异帐务处理
课程设计是对课程各个方面作出规划和安排,在进行宏观设计时应当解决基本理念问题,包括 ( )
·课程的价值
·课程的根本目的
·课程的主要任务
·可运用的课程资源
·课程的基本结构
中小学体育的主要任务有 ( )
·增强学生体质,促进其身体正常发育
·提高运动素养,传授必要的知识技能
·参加各种体育竞赛,选拔运动人才
·增强体育兴趣,形成良好的精神品质
·养成运动习惯,培养健康体育观念
教师专业化应符合的条件有 ( )
·具备专门的知识技能
·以奉献和服务精神为核心理念的职业道德
·有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力
·具有充分的自治和自律性
·有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理
中国教师的资格条件须包括以下要件 ( )
·必须是中国公民
·必须具有良好的思想道德品质
·必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格
·必须具有教育教学能力
·体格达标
学校与企业的区别表现在 ( )
·设置目的上的不同,育人与盈利之别
·手段不同
·与政府关系不同
·产出不同
·“生产”过程及内容不同
社会主义教育事业的阶级性主要体现在 ( )
·教育领导权为人民所有
·社会主义教育与宗权分离
·教育内容共享
·教育目的是为社会主义培养合格公民和建设人才
·教育与生产劳动相结合
德育对智育、体、美诸育的促进功能,就其共性来看主要有 ( )
·动机作用
·方向作用
·习惯和方法上的支持
·提升智慧
·获得体魄、体能的提高
下列不是贯彻直观性原则的要求是( )。
·正确选择直观教具和现代化教学手段
·直观要与讲解相结合
·重视运用语言直观
·重视组织各种复习
下列属于试题编写过程的核心环节的是( )。
·选择题型
·命题
·确定评分方法
·阅卷
提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是( )。
·赫尔巴特
·夸美纽斯
·洛克
·杜威
最早提出“教学过程最优化”教学思想的是( )。
·赞可夫
·巴班斯基
·苏霍姆林斯基
·凯洛夫
教育改革的核心是( )。
·内容改革
·方法改革
·课程改革
·途径改革
·专家函询法
·专家小组法
·专家个人意见集合法
·特尔菲法
下列各项中,不能按照统一的方法直接确定各期权数值的方法是( )。
·移动平均法
·趋势平均法
·加权平均法
·平滑指数法
标准成本控制的重点是( )。
·标准成本的制定
·成本差异的计算分析
·成本控制
·成本差异帐务处理
课程设计是对课程各个方面作出规划和安排,在进行宏观设计时应当解决基本理念问题,包括 ( )
·课程的价值
·课程的根本目的
·课程的主要任务
·可运用的课程资源
·课程的基本结构
中小学体育的主要任务有 ( )
·增强学生体质,促进其身体正常发育
·提高运动素养,传授必要的知识技能
·参加各种体育竞赛,选拔运动人才
·增强体育兴趣,形成良好的精神品质
·养成运动习惯,培养健康体育观念
教师专业化应符合的条件有 ( )
·具备专门的知识技能
·以奉献和服务精神为核心理念的职业道德
·有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力
·具有充分的自治和自律性
·有正式专业组织对行业服务、培训及资格认证进行管理
中国教师的资格条件须包括以下要件 ( )
·必须是中国公民
·必须具有良好的思想道德品质
·必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格
·必须具有教育教学能力
·体格达标
学校与企业的区别表现在 ( )
·设置目的上的不同,育人与盈利之别
·手段不同
·与政府关系不同
·产出不同
·“生产”过程及内容不同
社会主义教育事业的阶级性主要体现在 ( )
·教育领导权为人民所有
·社会主义教育与宗权分离
·教育内容共享
·教育目的是为社会主义培养合格公民和建设人才
·教育与生产劳动相结合
德育对智育、体、美诸育的促进功能,就其共性来看主要有 ( )
·动机作用
·方向作用
·习惯和方法上的支持
·提升智慧
·获得体魄、体能的提高
下列不是贯彻直观性原则的要求是( )。
·正确选择直观教具和现代化教学手段
·直观要与讲解相结合
·重视运用语言直观
·重视组织各种复习
下列属于试题编写过程的核心环节的是( )。
·选择题型
·命题
·确定评分方法
·阅卷
提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是( )。
·赫尔巴特
·夸美纽斯
·洛克
·杜威
最早提出“教学过程最优化”教学思想的是( )。
·赞可夫
·巴班斯基
·苏霍姆林斯基
·凯洛夫
教育改革的核心是( )。
·内容改革
·方法改革
·课程改革
·途径改革