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佳木斯大学语言治疗学
学前教育目标主要为工作的母亲照管儿童是( )
·工业社会初期
·工业社会
·现代社会初期
·现代社会
认为儿童是民族、社会或国家的财富,是家族传承和繁衍的工具属于( )
·人本位的儿童观
·社会本位的儿童观
·神本位的儿童
·教育本位的儿童观
角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏,主要反映了幼儿( )
·认识发展水平
·社会性发展水平
·情感发展水平
·身体发展水平
在教育实践中培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动,这是( )
·保教结合原则
·独立性原则
·综合性原则
·启蒙性原则
幼儿园公共关系是一种管理职能,在幼儿园工作中发挥着内促团结、外求发展的重要作用,幼儿园公共关系的核心是幼儿园与()的关系。
·与教职工
·与家长
·与社区
·与姊妹园
对瑞吉欧来说,()是“儿童的第三位教师”。
·家长
·教师
·同伴
·环境
以下哪一项不属于学前教育专业教师的职业角色特点( )
·教师是儿童社会沟通的中介者
·教师是社区资源的整合者
·教师是儿童一日生活的控制者
·教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者
( )是儿童认识周围世界,取得直接经验的重要途径,是儿童教学活动的基本方法。
·游戏法
·直观法
·观察法
·发现法
学前教育的目标以发展儿童智力为中心是在( )
·工业社会初期
·现代社会初期
·工业社会
·现代社会
提出“成熟势力说”,认为儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程的学者是( )
·柏拉图
·格塞尔
·华生
·皮亚杰
维果茨基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”,( )
·教育应与幼儿发展同步
·教育应适应幼儿发展
·教育应超前于幼儿发展
·教育应跟随幼儿发展
教师在布置活动区域时,要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的活动延伸至其他活动区的需要,这是活动区之间的( )
·界限性
·规则性
·转换性
·相容性
亮亮在丢沙包时故意违反游戏规则干扰其他小朋友,老师让亮亮停玩一次丢沙包游戏以示惩罚,这是( )
·剥夺性惩罚
·自然后果惩罚
·生理性惩罚
·语言惩罚
教师创设适当的教育环境,让儿童能够以某种合理的、可接受的方式正当地排遣体内多余能量的方法是( )
·行动操练法
·角色扮演法
·发泄法
· 移情法
推动学前教育成为一门独立学科的教育家是 ( )
·蒙台梭利
·杜威
·福禄贝尔
·卢梭
·工业社会初期
·工业社会
·现代社会初期
·现代社会
认为儿童是民族、社会或国家的财富,是家族传承和繁衍的工具属于( )
·人本位的儿童观
·社会本位的儿童观
·神本位的儿童
·教育本位的儿童观
角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏,主要反映了幼儿( )
·认识发展水平
·社会性发展水平
·情感发展水平
·身体发展水平
在教育实践中培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动,这是( )
·保教结合原则
·独立性原则
·综合性原则
·启蒙性原则
幼儿园公共关系是一种管理职能,在幼儿园工作中发挥着内促团结、外求发展的重要作用,幼儿园公共关系的核心是幼儿园与()的关系。
·与教职工
·与家长
·与社区
·与姊妹园
对瑞吉欧来说,()是“儿童的第三位教师”。
·家长
·教师
·同伴
·环境
以下哪一项不属于学前教育专业教师的职业角色特点( )
·教师是儿童社会沟通的中介者
·教师是社区资源的整合者
·教师是儿童一日生活的控制者
·教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者
( )是儿童认识周围世界,取得直接经验的重要途径,是儿童教学活动的基本方法。
·游戏法
·直观法
·观察法
·发现法
学前教育的目标以发展儿童智力为中心是在( )
·工业社会初期
·现代社会初期
·工业社会
·现代社会
提出“成熟势力说”,认为儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程的学者是( )
·柏拉图
·格塞尔
·华生
·皮亚杰
维果茨基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”,( )
·教育应与幼儿发展同步
·教育应适应幼儿发展
·教育应超前于幼儿发展
·教育应跟随幼儿发展
教师在布置活动区域时,要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的活动延伸至其他活动区的需要,这是活动区之间的( )
·界限性
·规则性
·转换性
·相容性
亮亮在丢沙包时故意违反游戏规则干扰其他小朋友,老师让亮亮停玩一次丢沙包游戏以示惩罚,这是( )
·剥夺性惩罚
·自然后果惩罚
·生理性惩罚
·语言惩罚
教师创设适当的教育环境,让儿童能够以某种合理的、可接受的方式正当地排遣体内多余能量的方法是( )
·行动操练法
·角色扮演法
·发泄法
· 移情法
推动学前教育成为一门独立学科的教育家是 ( )
·蒙台梭利
·杜威
·福禄贝尔
·卢梭