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佳木斯大学语言治疗学
下列属于原始社会教育特征的是( )。
·系统性
·制度性
·无阶级性
·等级性
“性善论”的代表人物是( )。
·孔子
·孟子
·荀子
·告子
教育机智体现了教师劳动的( )特点。
·示范性
·创造性
·复杂性
·长期性
被称为“现代教育学之父”的是( )。
·赫尔巴特
·夸美纽斯
·凯洛夫
·苏霍姆林斯基
把人视为教育的根本,宣扬人性的解放,这体现( )教育目的观。
·个人本位论
·社会本位论
·文化本位论
·生活本位论
不属于教师的专业权利的是( )。
·教学权
·获取报酬待遇权
·管理学生权
·参政权
“严师出高徒”等谚语在我国很流行,这是( )对人们的教育方式选择潜移默化影响的结果。
·遗传决定论
·环境决定论
·辐合论
·多因素论
小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展( )的特点。
·顺序性
·个别差异性
·不平衡性
·阶段性
“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”,这说明教学应当着重( )。
·传授知识给学生
·突出重点,突破难点
·传授知识与发展能力相结合
·及时复习巩固所学知识
科教兴国战略提出的时间是( )
·1995年5月
·1996年5月
·1987年5月
·1989年6月
在控制工程基础课程中描述系统的数学模型有微分方程、传递函数等
·正确
·错误
传递函数的定义是对于线性定常系统,在零初始条件下，系统输出量的拉氏变换与输入量的拉氏变换之比
·正确
·错误
传递函数的组成与输入、输出信号无关，仅仅决定于系统本身的结构和参数，并且只适于零初始条件下的线性定常系统
·正确
·错误
瞬态响应是系统受到外加作用激励后，从初始状态到最终稳定状态的响应过程
·正确
·错误
脉冲信号可以用来反映系统的抗冲击能力。
·正确
·错误
·系统性
·制度性
·无阶级性
·等级性
“性善论”的代表人物是( )。
·孔子
·孟子
·荀子
·告子
教育机智体现了教师劳动的( )特点。
·示范性
·创造性
·复杂性
·长期性
被称为“现代教育学之父”的是( )。
·赫尔巴特
·夸美纽斯
·凯洛夫
·苏霍姆林斯基
把人视为教育的根本,宣扬人性的解放,这体现( )教育目的观。
·个人本位论
·社会本位论
·文化本位论
·生活本位论
不属于教师的专业权利的是( )。
·教学权
·获取报酬待遇权
·管理学生权
·参政权
“严师出高徒”等谚语在我国很流行,这是( )对人们的教育方式选择潜移默化影响的结果。
·遗传决定论
·环境决定论
·辐合论
·多因素论
小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展( )的特点。
·顺序性
·个别差异性
·不平衡性
·阶段性
“授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”,这说明教学应当着重( )。
·传授知识给学生
·突出重点,突破难点
·传授知识与发展能力相结合
·及时复习巩固所学知识
科教兴国战略提出的时间是( )
·1995年5月
·1996年5月
·1987年5月
·1989年6月
在控制工程基础课程中描述系统的数学模型有微分方程、传递函数等
·正确
·错误
传递函数的定义是对于线性定常系统,在零初始条件下，系统输出量的拉氏变换与输入量的拉氏变换之比
·正确
·错误
传递函数的组成与输入、输出信号无关，仅仅决定于系统本身的结构和参数，并且只适于零初始条件下的线性定常系统
·正确
·错误
瞬态响应是系统受到外加作用激励后，从初始状态到最终稳定状态的响应过程
·正确
·错误
脉冲信号可以用来反映系统的抗冲击能力。
·正确
·错误