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国家开放大学幼儿园课程论1
多元化课程是以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程。
一元化课程以儿童参与多元文化社会为出发点
知识、技能和能力。
活动课程指的是根据培养目标和科学发展水平儿童的发展水平的知识
分科课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点
隐性课程是有计划的、有组织的学习活动
显性课程是无计划的、无组织的学习活动。
隐性课程主要是通过课堂教学而获得的知识和技能
显性课程主要是通过学校环境而得到的知识、态度和价值观。
课程的基础学科是心理学、社会学和哲学
维果茨基所谓的“最近发展区”指儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平中
间的差异。
“鹰架教学”是指为儿童提供教学
在幼儿园课程领域
晰地认识到社会因素与课程之间的关系。
日常生活活动主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动
任务和教学内容来组织和实施教学活动。
教学指满足幼儿基本生活需要的那些活动。
过程模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心
经验的课程编制模式。
一元化课程以儿童参与多元文化社会为出发点
知识、技能和能力。
活动课程指的是根据培养目标和科学发展水平儿童的发展水平的知识
分科课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点
隐性课程是有计划的、有组织的学习活动
显性课程是无计划的、无组织的学习活动。
隐性课程主要是通过课堂教学而获得的知识和技能
显性课程主要是通过学校环境而得到的知识、态度和价值观。
课程的基础学科是心理学、社会学和哲学
维果茨基所谓的“最近发展区”指儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平中
间的差异。
“鹰架教学”是指为儿童提供教学
在幼儿园课程领域
晰地认识到社会因素与课程之间的关系。
日常生活活动主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动
任务和教学内容来组织和实施教学活动。
教学指满足幼儿基本生活需要的那些活动。
过程模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心
经验的课程编制模式。