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幼儿园班级管理
幼儿园班级是一个正规化的组织，目的是通过教育活动对幼儿施加系统的影响，组织教育活动的基本形式有班集体、小组和个别活动。其中（）是班级的基本组织形式。
A、个别活动
B、班集体
C、小组
D、教师
《幼儿园工作规程》第二章对幼儿园编班提出了明确规定：“幼儿园每班幼儿人数一般为小班（3-4周岁）25人，中班（4-5周岁）30人，大班（5-6周岁）35人，混合班（）人。学前幼儿班不超过（）人。”
A、35,40
B、30,35
C、30,40
D、25,30
为了能有效地管理班级，保教人员必须掌握一定的方法，科学的班级管理方法是每位保教人员都应具备的基本技能。常见的管理班级方法主要有（），（），（），（）等。
A、情感沟通法
B、规则引导法
C、榜样激励法
D、角色扮演法
规则的（）是指一个规则在任何情境下都能得以运用，对每个人也必须一视同仁，而不能经常变化，或者出现不公或偏颇。
幼儿园划分班级大多以年龄为主要依据，一般划分为小、中、大三个年龄班，部分幼儿园分为（）、（）、（）、（）四个年龄班。
以下（）不是幼儿的心理特点。
A、思维具体形象
B、好奇好问
C、情绪作用大
D、不擅长模仿
幼儿常见的传染性疾病如水痘、麻疹、腮腺炎等在早期均有典型的症状,如（）有红色颗粒状病毒疱疹。
A、流感
B、腮腺炎
C、水痘
D、手足口病
离园是一日生活的最后环节，也是成人和幼儿都容易放松警惕的时刻，离园过程中最大的隐患岀在（）环节。
A、交接
B、走失
C、跌倒
D、运动
环境作为一种教育要素，它在潜移默化中对幼儿产生影响，促进幼儿发展。意大利瑞吉欧将环境称为“第（）位教师”。
A、三
B、四
C、二
D、一
班级的环境主要指班级室内的活动空间，是幼儿学习和活动的重要场所。幼儿活动室以东向或南向为宜，平均每个儿童应占地面积为（）平方米。
A、2
B、3
C、2.5
D、3.5
《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。”在班级管理的过程中，教师对幼儿的要求应体现个体差异，而不是整齐划一。这与（）提倡的多角度评价观不谋而合。
A、多元智能理论
B、激励理论
C、历史-文化发展论
D、需要层次理论
教师树立威信的第一原则就是要建立（）。
A、鲜明性格
B、个人权威
C、正面形象
D、行为规范
毛智城先生讲，教师的层次一共有五层，其中层次最高的是（）。
A、教书匠
B、大教师
C、好教师
D、把教书当做一种职业的人
E、因教误人者
区域活动的目标是（）的，是让幼儿在不知不觉的操作中获取经验的。因此，教师在设计区域活动目标时，应开放自己的思路，不以幼儿操作的直接结果来提供材料，而应以幼儿的操作过程为依据提供材料。
A、不必须达到
B、显性
C、必须达到
D、隐性
约翰·洛克在《教育漫话》中说：“没有什么事情能像榜样这么能够温和而又深刻地打进人们的心里”，所以在幼儿园班级管理中可以善加利用（）。
A、规则引导法
B、榜样激励法
C、角色扮演法
D、情感沟通法
A、个别活动
B、班集体
C、小组
D、教师
《幼儿园工作规程》第二章对幼儿园编班提出了明确规定：“幼儿园每班幼儿人数一般为小班（3-4周岁）25人，中班（4-5周岁）30人，大班（5-6周岁）35人，混合班（）人。学前幼儿班不超过（）人。”
A、35,40
B、30,35
C、30,40
D、25,30
为了能有效地管理班级，保教人员必须掌握一定的方法，科学的班级管理方法是每位保教人员都应具备的基本技能。常见的管理班级方法主要有（），（），（），（）等。
A、情感沟通法
B、规则引导法
C、榜样激励法
D、角色扮演法
规则的（）是指一个规则在任何情境下都能得以运用，对每个人也必须一视同仁，而不能经常变化，或者出现不公或偏颇。
幼儿园划分班级大多以年龄为主要依据，一般划分为小、中、大三个年龄班，部分幼儿园分为（）、（）、（）、（）四个年龄班。
以下（）不是幼儿的心理特点。
A、思维具体形象
B、好奇好问
C、情绪作用大
D、不擅长模仿
幼儿常见的传染性疾病如水痘、麻疹、腮腺炎等在早期均有典型的症状,如（）有红色颗粒状病毒疱疹。
A、流感
B、腮腺炎
C、水痘
D、手足口病
离园是一日生活的最后环节，也是成人和幼儿都容易放松警惕的时刻，离园过程中最大的隐患岀在（）环节。
A、交接
B、走失
C、跌倒
D、运动
环境作为一种教育要素，它在潜移默化中对幼儿产生影响，促进幼儿发展。意大利瑞吉欧将环境称为“第（）位教师”。
A、三
B、四
C、二
D、一
班级的环境主要指班级室内的活动空间，是幼儿学习和活动的重要场所。幼儿活动室以东向或南向为宜，平均每个儿童应占地面积为（）平方米。
A、2
B、3
C、2.5
D、3.5
《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。”在班级管理的过程中，教师对幼儿的要求应体现个体差异，而不是整齐划一。这与（）提倡的多角度评价观不谋而合。
A、多元智能理论
B、激励理论
C、历史-文化发展论
D、需要层次理论
教师树立威信的第一原则就是要建立（）。
A、鲜明性格
B、个人权威
C、正面形象
D、行为规范
毛智城先生讲，教师的层次一共有五层，其中层次最高的是（）。
A、教书匠
B、大教师
C、好教师
D、把教书当做一种职业的人
E、因教误人者
区域活动的目标是（）的，是让幼儿在不知不觉的操作中获取经验的。因此，教师在设计区域活动目标时，应开放自己的思路，不以幼儿操作的直接结果来提供材料，而应以幼儿的操作过程为依据提供材料。
A、不必须达到
B、显性
C、必须达到
D、隐性
约翰·洛克在《教育漫话》中说：“没有什么事情能像榜样这么能够温和而又深刻地打进人们的心里”，所以在幼儿园班级管理中可以善加利用（）。
A、规则引导法
B、榜样激励法
C、角色扮演法
D、情感沟通法