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儿童发展与教育心理学
记忆是一个复杂的认识过程，它包括识记、再认和回忆（ ）
A.
对
B.
错
意识记和有意识记的区别在于它们识记的内容是否有意义（ ）
A.
对
B.
错
人对事物的认识是从感知觉开始的（ ）
A.
对
B.
错
研究发现，胎儿已有听觉反应（ ）
A.
对
B.
错
教师的板书、挂图和实验演示，应突出重点示范与直观教具的颜色不要接近。这是利用教学的（ ）
A.
知觉中整体性性规律
B.
知觉中刺激物本身各部分的组合规律
C.
知觉中对象与背景的差别的规律
D.
知觉中对象理解的规律
研究学前儿童心理最基本的方法是( )。
A.
教育心理实验法
B.
调査访问法
C.
心理测验法
D.
观察法
使心理发展由可能性变为现实性的是( )。
A.
遗传因素
B.
生理因素
C.
环境和教育
D.
遗传、生理成熟和环境教育
弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3-7岁儿童处于( )阶段。
A.
口唇期
B.
肛门期
C.
性器期
D.
潜伏期
儿童对客观对象的延续性和顺序性的反映，称为（ ）
A.
方位知觉
B.
形状知觉
C.
时间知觉
D.
深度知觉
儿童最晚出现的是（ ）记忆。
A.
情绪
B.
语词
C.
形象
D.
运动
根据一定的目的和任务，个人在头脑中对已有表象独立地加工创造，形成新形象的想象是（ ）
A.
创造想象
B.
有意想象
C.
无意想象
D.
再造想象
儿童不被窗外其他孩子玩耍的笑声所吸引，努力控制自己，专心画画，这是( ）
A.
有意注意
B.
无意注意
C.
有意注意和无意注意两者均有
D.
选择性注意
幼儿的想象常依赖于成人的语言描述，这一特点是指( )
A.
创造想象
B.
有意想象
C.
无意想象
D.
再造想象
心理学的研究对象是( )
A.
心理过程和认知过程
B.
认知过程和情感过程
C.
认知和个性
D.
心理过程和个性心理
创造想象发生的标志是（ ）
A.
拟人化
B.
夸张性
C.
独立性
D.
经验性
A.
对
B.
错
意识记和有意识记的区别在于它们识记的内容是否有意义（ ）
A.
对
B.
错
人对事物的认识是从感知觉开始的（ ）
A.
对
B.
错
研究发现，胎儿已有听觉反应（ ）
A.
对
B.
错
教师的板书、挂图和实验演示，应突出重点示范与直观教具的颜色不要接近。这是利用教学的（ ）
A.
知觉中整体性性规律
B.
知觉中刺激物本身各部分的组合规律
C.
知觉中对象与背景的差别的规律
D.
知觉中对象理解的规律
研究学前儿童心理最基本的方法是( )。
A.
教育心理实验法
B.
调査访问法
C.
心理测验法
D.
观察法
使心理发展由可能性变为现实性的是( )。
A.
遗传因素
B.
生理因素
C.
环境和教育
D.
遗传、生理成熟和环境教育
弗洛伊德的心理性欲发展阶段中，3-7岁儿童处于( )阶段。
A.
口唇期
B.
肛门期
C.
性器期
D.
潜伏期
儿童对客观对象的延续性和顺序性的反映，称为（ ）
A.
方位知觉
B.
形状知觉
C.
时间知觉
D.
深度知觉
儿童最晚出现的是（ ）记忆。
A.
情绪
B.
语词
C.
形象
D.
运动
根据一定的目的和任务，个人在头脑中对已有表象独立地加工创造，形成新形象的想象是（ ）
A.
创造想象
B.
有意想象
C.
无意想象
D.
再造想象
儿童不被窗外其他孩子玩耍的笑声所吸引，努力控制自己，专心画画，这是( ）
A.
有意注意
B.
无意注意
C.
有意注意和无意注意两者均有
D.
选择性注意
幼儿的想象常依赖于成人的语言描述，这一特点是指( )
A.
创造想象
B.
有意想象
C.
无意想象
D.
再造想象
心理学的研究对象是( )
A.
心理过程和认知过程
B.
认知过程和情感过程
C.
认知和个性
D.
心理过程和个性心理
创造想象发生的标志是（ ）
A.
拟人化
B.
夸张性
C.
独立性
D.
经验性