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湖北师范课程与教学论2
卢梭认为教育应使儿童从社会因袭的束缚与压抑中解放出来,回归人的自然的状态,遵循人的自然倾向,使儿童自由成长。
A对
B错
创生课程的最佳途径是遵照学生的意愿去规定课程
A对
B错
自主型教学方法的最根本的特征是教师的指导在教学中占主导地位。
A对
B错
课程内容的发展趋势既引进符合信息时代要求的信息技术知识,又把学习者的“个人识”作为课程内容的有机构成。
A对
B错
卢梭提出了“教育适应自然的原则”。
A对
B错
课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
A对
B错
第四代评价把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程
A对
B错
经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程
A对
B错
效果评价对课程计划本身的评价,而不涉及课程计划可能有的效果。
A对
B错
在课堂教学中,教师的教和学生的学不是同一过程
A对
B错
A对
B错
创生课程的最佳途径是遵照学生的意愿去规定课程
A对
B错
自主型教学方法的最根本的特征是教师的指导在教学中占主导地位。
A对
B错
课程内容的发展趋势既引进符合信息时代要求的信息技术知识,又把学习者的“个人识”作为课程内容的有机构成。
A对
B错
卢梭提出了“教育适应自然的原则”。
A对
B错
课程实施的基本取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
A对
B错
第四代评价把评价视为评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程
A对
B错
经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程
A对
B错
效果评价对课程计划本身的评价,而不涉及课程计划可能有的效果。
A对
B错
在课堂教学中,教师的教和学生的学不是同一过程
A对
B错