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西南石油大学土木工程施工与组织(专升本)
儿童同伴相互作用的类型可分为以下几个阶段
·客体中心阶段
·自我中心阶段
·简单相互作用阶段
·互补的相互作用阶段
学前儿童发展心理学的研究领域包括
·生理发展
·认知发展
·社会性发展
·运动发展
婴儿微笑的发展阶段
·自发的微笑
·无选择的社会性微笑
·有选择的社会性微笑
·无意识微笑
在( )阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价.
·前道德阶段
·道德他律阶段
·自律道德阶段
·道德理想阶段
将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是( )。
·1岁
·2-3岁
·4岁
·7岁
下列哪项不属于心理活动的动力特征( )
·心理活动的速度
·心理活动的强度
·心理活动的稳定性
·心理活动的平衡性
将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是( )。
·马斯洛
·托马斯
·维果斯基
·罗杰斯
下列哪项不属于自我调控( )
·自制
·自立
·自主
·自信
小学儿童的思维发展趋势是( )。
·感知运动思维为主向具体形象思维为主发展
·由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主
·由直观形象水平向形象—抽象概括水平
·由以“具体实例”解释概念向以“重要属性”解释概念
在关于心理发展的影响因素的研究中,环境决定论的主要代表人物是( )。
·高尔顿
·华生
·皮亚杰
·汤姆森
根据皮亚杰的认知发展阶段理论,小学儿童的认知发展处于( )阶段。
·前运算
·感知运动
·形式运算
·具体运算
格塞尔的( )研究证明了发展取决于个体生理上的成熟。
·小艾尔伯特的恐惧
·恒河猴
·双生子爬楼梯
·迷津
成人短时记忆的容量是( )个组块。
·3±1
·5±2
·7±2
·8±3
学前儿童想象发展的一般趋势包括( )
·从无意向有意发展;
·从单纯再造向创造性发展;
·从极大夸张向符合现实逻辑发展。
儿童的想象夸张的原因包括( )
·认知水平的限制
·情绪对想象的影响
·想象表现能力的局限
·客体中心阶段
·自我中心阶段
·简单相互作用阶段
·互补的相互作用阶段
学前儿童发展心理学的研究领域包括
·生理发展
·认知发展
·社会性发展
·运动发展
婴儿微笑的发展阶段
·自发的微笑
·无选择的社会性微笑
·有选择的社会性微笑
·无意识微笑
在( )阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价.
·前道德阶段
·道德他律阶段
·自律道德阶段
·道德理想阶段
将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是( )。
·1岁
·2-3岁
·4岁
·7岁
下列哪项不属于心理活动的动力特征( )
·心理活动的速度
·心理活动的强度
·心理活动的稳定性
·心理活动的平衡性
将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是( )。
·马斯洛
·托马斯
·维果斯基
·罗杰斯
下列哪项不属于自我调控( )
·自制
·自立
·自主
·自信
小学儿童的思维发展趋势是( )。
·感知运动思维为主向具体形象思维为主发展
·由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主
·由直观形象水平向形象—抽象概括水平
·由以“具体实例”解释概念向以“重要属性”解释概念
在关于心理发展的影响因素的研究中,环境决定论的主要代表人物是( )。
·高尔顿
·华生
·皮亚杰
·汤姆森
根据皮亚杰的认知发展阶段理论,小学儿童的认知发展处于( )阶段。
·前运算
·感知运动
·形式运算
·具体运算
格塞尔的( )研究证明了发展取决于个体生理上的成熟。
·小艾尔伯特的恐惧
·恒河猴
·双生子爬楼梯
·迷津
成人短时记忆的容量是( )个组块。
·3±1
·5±2
·7±2
·8±3
学前儿童想象发展的一般趋势包括( )
·从无意向有意发展;
·从单纯再造向创造性发展;
·从极大夸张向符合现实逻辑发展。
儿童的想象夸张的原因包括( )
·认知水平的限制
·情绪对想象的影响
·想象表现能力的局限