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西南石油大学土木工程施工与组织(专升本)
从幼儿社会性发展的角度,将儿童的游戏分为( )
·合作游戏
·象征性游戏
·单独游戏
·平行游戏
·联合游戏
根据游戏动作的不同性质,把游戏动作分为( )
·探索
·象征
·嬉戏
·运动
·想象
游戏的物理环境包括( )
·游戏空间
·游戏场地
·游戏材料
·游戏氛围
·游戏伙伴
适合进行表演游戏的作品应具备以下特征( )
·健康活泼的思想内容
·具有表演性
·起伏的情节
·较多的对话
·主题明确
角色游戏中角色扮演的动机有( )
·模仿动机
·社交动机
·情感动机
·认知动机
·娱乐动机
下列属于幼儿机能性游戏的是( )
·不随意的感觉性游戏
·摆弄实物的游戏
·随意的感觉运行性游戏
·象征性游戏
·体育游戏
以下关于规则性游戏的论述,正确的是( )
·规则游戏晚于象征性游戏出现
·0—2岁幼儿处于无规则阶段
·2—7岁幼儿处于规则的自律阶段
·规则游戏需要以一定的认知水平作为基础
·象征游戏完全结束后才会产生规则游戏
成人指导幼儿游戏应遵循的原则有( )
·以同理心接纳孩子
·以平等心与孩子沟通
·尊重幼儿游戏的意愿
·不过分干涉幼儿的行为
·替幼儿准备选择游戏材料
现代学前教育原理告诉我们,学前儿童基本活动的形式是( )
·学习
·自我服务性劳动
·作业
·游戏
按照皮亚杰的发生认识论原理,下列三种游戏水平由低到高排列,正确的是( )
·练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏
·练习性游戏、规则性游戏、象征性游戏
·象征性游戏、规则性游戏、练习性游戏
·规则性游戏、练习性游戏、象征性游戏
儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等元素开展的游戏被称为( )
·结构游戏
·智力游戏
·角色游戏
·生活游戏
把游戏看做儿童情感危机的自我疏导,是降低焦虑和欲望的一种补偿性满足理论,是属于( )
·认知发展学派
·精神分析学派
·元交际理论
·社会实践学派
以模仿各种动物的动作为主要内容的模仿性动作游戏是( )非常喜欢的户外游戏活动。
·小班幼儿
·中班幼儿
·大班幼儿
·学前班幼儿
幼儿在游戏中象征性的最初表现形式是( )
·延迟模仿
·使用替代物
·使用语言
·角色分工
第一个试图建立幼儿游戏体系的教育家是( )
·欧文
·蒙台梭利
·陈鹤琴
·福禄贝尔
·合作游戏
·象征性游戏
·单独游戏
·平行游戏
·联合游戏
根据游戏动作的不同性质,把游戏动作分为( )
·探索
·象征
·嬉戏
·运动
·想象
游戏的物理环境包括( )
·游戏空间
·游戏场地
·游戏材料
·游戏氛围
·游戏伙伴
适合进行表演游戏的作品应具备以下特征( )
·健康活泼的思想内容
·具有表演性
·起伏的情节
·较多的对话
·主题明确
角色游戏中角色扮演的动机有( )
·模仿动机
·社交动机
·情感动机
·认知动机
·娱乐动机
下列属于幼儿机能性游戏的是( )
·不随意的感觉性游戏
·摆弄实物的游戏
·随意的感觉运行性游戏
·象征性游戏
·体育游戏
以下关于规则性游戏的论述,正确的是( )
·规则游戏晚于象征性游戏出现
·0—2岁幼儿处于无规则阶段
·2—7岁幼儿处于规则的自律阶段
·规则游戏需要以一定的认知水平作为基础
·象征游戏完全结束后才会产生规则游戏
成人指导幼儿游戏应遵循的原则有( )
·以同理心接纳孩子
·以平等心与孩子沟通
·尊重幼儿游戏的意愿
·不过分干涉幼儿的行为
·替幼儿准备选择游戏材料
现代学前教育原理告诉我们,学前儿童基本活动的形式是( )
·学习
·自我服务性劳动
·作业
·游戏
按照皮亚杰的发生认识论原理,下列三种游戏水平由低到高排列,正确的是( )
·练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏
·练习性游戏、规则性游戏、象征性游戏
·象征性游戏、规则性游戏、练习性游戏
·规则性游戏、练习性游戏、象征性游戏
儿童利用各种建筑、结构材料如积木、积塑、沙、土、金属部件等元素开展的游戏被称为( )
·结构游戏
·智力游戏
·角色游戏
·生活游戏
把游戏看做儿童情感危机的自我疏导,是降低焦虑和欲望的一种补偿性满足理论,是属于( )
·认知发展学派
·精神分析学派
·元交际理论
·社会实践学派
以模仿各种动物的动作为主要内容的模仿性动作游戏是( )非常喜欢的户外游戏活动。
·小班幼儿
·中班幼儿
·大班幼儿
·学前班幼儿
幼儿在游戏中象征性的最初表现形式是( )
·延迟模仿
·使用替代物
·使用语言
·角色分工
第一个试图建立幼儿游戏体系的教育家是( )
·欧文
·蒙台梭利
·陈鹤琴
·福禄贝尔