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小学教育（专升本）
3、管理性质论的观点认为学校管理学从属于教育学，是教育学的一个分支。
4、教育性质论的观点认为学校管理学从属于管理学，并非边缘学科。
5、边缘性质论观点认为学校管理学是介于教育学与管理学的边缘应用学科。）
6、古代学校的产生是学校管理学产生的基础。）
古典管理理论不相信管理是有规律可循的，他们更相信个人经验
泰勒首次将管理职能明细化，将管理与经营相区别
法约尔通过对不同类型组织体制的分析，深化了人们对科层制的认识
韦伯的科学管理强调效率与人性的统一，以科学取代经验。
在管理学流派中，科学管理学派看重人，而人际关系学说更看重组织
、《教育与学校管理原理》是国人撰写的第一部“双元体系”教育管理学教材
早期的学校管理学不注重一般学校工作的任务管理和部门管理描述。
由于中小学的特殊性，通常只按参与决策的人数来分析学校领导体制类型。
会议制也叫会议制或者委员会制。
在我国，会议制通常也叫做个人责任制。
会议制常会给领导者带来较大的心理压力
4、教育性质论的观点认为学校管理学从属于管理学，并非边缘学科。
5、边缘性质论观点认为学校管理学是介于教育学与管理学的边缘应用学科。）
6、古代学校的产生是学校管理学产生的基础。）
古典管理理论不相信管理是有规律可循的，他们更相信个人经验
泰勒首次将管理职能明细化，将管理与经营相区别
法约尔通过对不同类型组织体制的分析，深化了人们对科层制的认识
韦伯的科学管理强调效率与人性的统一，以科学取代经验。
在管理学流派中，科学管理学派看重人，而人际关系学说更看重组织
、《教育与学校管理原理》是国人撰写的第一部“双元体系”教育管理学教材
早期的学校管理学不注重一般学校工作的任务管理和部门管理描述。
由于中小学的特殊性，通常只按参与决策的人数来分析学校领导体制类型。
会议制也叫会议制或者委员会制。
在我国，会议制通常也叫做个人责任制。
会议制常会给领导者带来较大的心理压力