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南阳师范学院-教育学-教育心理学
是科学教育心理学的开创者，是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为“现代教育心理学之父”。他提出学习不是建立观念之间的联结，而是建立联结，提出了西方最早、最系统的学习理论。
是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法
当有机体做出某种反应，呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程，称为
即学习者通过新旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用，形成和调整自己的经验结构。
是指学科的基本概念、基本原理以及学习该学科的基本态度和方法。
基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。
有意义学习是将新知识与已有观念建立起和非人为的联系。
奥苏贝尔认为学生的学习主要是
学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调以自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。
托尔曼认为，学习是对完形的认知，是形成
简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。
简述建构主义的基本理论。
简述如何激发和培养学生的学习动机。
简述观察学习的四个过程
简述建构主义的学习观？
是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法
当有机体做出某种反应，呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程，称为
即学习者通过新旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用，形成和调整自己的经验结构。
是指学科的基本概念、基本原理以及学习该学科的基本态度和方法。
基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。
有意义学习是将新知识与已有观念建立起和非人为的联系。
奥苏贝尔认为学生的学习主要是
学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调以自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。
托尔曼认为，学习是对完形的认知，是形成
简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。
简述建构主义的基本理论。
简述如何激发和培养学生的学习动机。
简述观察学习的四个过程
简述建构主义的学习观？