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阜阳师范大学课程与教学论
赫尔巴特把教学分为明了、联合、（ ）、方法四个阶段。
A、
系统
B、
总结
C、
审思
D、
从 60 年代末期开始直到整个 70 年代，行为主义在心理学领域的主导地位逐渐被认知心理学所取代，皮亚杰的（ ）在欧洲心理学界和教育学界可以说是家喻户晓。
A、
认知心理学
B、
认知性教学设计理论
C、
发现教学论
D、
在上个世纪50、 60 年代，不仅行为主义教学设计理论蓬勃发展，而且在西方国家还产生了一些对教学实践很有影响的教学理论流派，统称为“新教学论”——前苏联教育学家赞科夫的“（ ）”、美国著名心理学家布鲁纳的“发现教学论”、以德国教学论专家瓦根舍因和克拉夫基为代表的“范例教学论”。
A、
主体性教学论
B、
发展性教学论
C、
自然主义教学论
D、
经验主义教学论
启蒙时期法国著名思想家、社会哲学家、教育理论家卢梭的旷世教育名著《 》被认为是西方最完整、最系统的教育论著，影响深远。
A、
林哈德与葛笃德
B、
爱弥儿
C、
皮克威克外传
D、
哈姆雷特
卢梭主张自然教育：使儿童从社会因袭的束缚与压抑下解放出来，回归人的自然状态，遵循人的自然倾向，培养（ ）
A、
社会人
B、
和谐人
C、
社会公民
D、
自然人
A、
系统
B、
总结
C、
审思
D、
从 60 年代末期开始直到整个 70 年代，行为主义在心理学领域的主导地位逐渐被认知心理学所取代，皮亚杰的（ ）在欧洲心理学界和教育学界可以说是家喻户晓。
A、
认知心理学
B、
认知性教学设计理论
C、
发现教学论
D、
在上个世纪50、 60 年代，不仅行为主义教学设计理论蓬勃发展，而且在西方国家还产生了一些对教学实践很有影响的教学理论流派，统称为“新教学论”——前苏联教育学家赞科夫的“（ ）”、美国著名心理学家布鲁纳的“发现教学论”、以德国教学论专家瓦根舍因和克拉夫基为代表的“范例教学论”。
A、
主体性教学论
B、
发展性教学论
C、
自然主义教学论
D、
经验主义教学论
启蒙时期法国著名思想家、社会哲学家、教育理论家卢梭的旷世教育名著《 》被认为是西方最完整、最系统的教育论著，影响深远。
A、
林哈德与葛笃德
B、
爱弥儿
C、
皮克威克外传
D、
哈姆雷特
卢梭主张自然教育：使儿童从社会因袭的束缚与压抑下解放出来，回归人的自然状态，遵循人的自然倾向，培养（ ）
A、
社会人
B、
和谐人
C、
社会公民
D、
自然人