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佳木斯大学语言治疗学
行为治疗理论认为,个体在习得行为的工程中并未直接得到强化,学习产生的过程大多数是( )
·观察模仿
·适应
·行为塑造
·自我调控
一般而言,神经性贪食患者最常见的补偿行为是( )
·对食物的强迫性关注
·对食物的限制
·内疚和自我否定
·导泻行为
团体心理咨询中,团体巩固与稳定的特征是( )
·团体气氛
·团体类型
·团体凝聚力
·团体人数
在心理测验中,可以对称名变量进行差异检验的是( )
·T检验
·F检验
·X2检验
·方差分析
小青向朋友透露了一点小秘密,两人的沟通也越来越广泛,但彼此间仍保持一定的行为界限,他们的人际关系进入了( )
·稳定交往阶段
·交往定向阶段
·感情交流阶段
·情感探索阶段
一般意义上,10-12岁儿童保持注意力集中的时间平均为( )
·15分钟
·20分钟
·25分钟
·30分钟
“秀色可餐”这种现象反映了人际吸引因素是( )
·熟悉
·相似性
·才能
·外貌
“罗森塔尔”效应又被称为( )
·首因效应
·近因效应
·晕轮效应
·预言自动实现效应
学生严格遵守班主任制定的班规,这种现象是( )
·依从
·从众
·服从
·认同
家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是( )
·主要是家长会、家访、家长来访
·家校共同研究
·家校共同探索
·除常规的联系方式外,家校应共同研究、共同探索
学校心理健康教育档案的内容中,不属于学生自然情况的是:( )
·学生个人情况
·学生学习成绩
·学生的既往史
·学生的自我评定
合理选择职业应做到( )
·了解自己、职业和社会
·了解专业和职业的关系
·了解职业的
·了解社会的需求
心理健康教育课程是( )
·学科本位的综合课程
·经验本位的综合课程
·问题本位的综合课程
·问题-经验-学科三位一体的综合课程
心理健康的三个标志是( )
·健康、和谐、平和
·平静、快乐 满意
·平衡、有序、和谐
·满足、淡然、快乐
认知疗法认为,人的内心痛苦源于( )
·人的自我实现倾向
·认知偏差的结果
·应激事件的创伤
·刺激-反应的联结
·观察模仿
·适应
·行为塑造
·自我调控
一般而言,神经性贪食患者最常见的补偿行为是( )
·对食物的强迫性关注
·对食物的限制
·内疚和自我否定
·导泻行为
团体心理咨询中,团体巩固与稳定的特征是( )
·团体气氛
·团体类型
·团体凝聚力
·团体人数
在心理测验中,可以对称名变量进行差异检验的是( )
·T检验
·F检验
·X2检验
·方差分析
小青向朋友透露了一点小秘密,两人的沟通也越来越广泛,但彼此间仍保持一定的行为界限,他们的人际关系进入了( )
·稳定交往阶段
·交往定向阶段
·感情交流阶段
·情感探索阶段
一般意义上,10-12岁儿童保持注意力集中的时间平均为( )
·15分钟
·20分钟
·25分钟
·30分钟
“秀色可餐”这种现象反映了人际吸引因素是( )
·熟悉
·相似性
·才能
·外貌
“罗森塔尔”效应又被称为( )
·首因效应
·近因效应
·晕轮效应
·预言自动实现效应
学生严格遵守班主任制定的班规,这种现象是( )
·依从
·从众
·服从
·认同
家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是( )
·主要是家长会、家访、家长来访
·家校共同研究
·家校共同探索
·除常规的联系方式外,家校应共同研究、共同探索
学校心理健康教育档案的内容中,不属于学生自然情况的是:( )
·学生个人情况
·学生学习成绩
·学生的既往史
·学生的自我评定
合理选择职业应做到( )
·了解自己、职业和社会
·了解专业和职业的关系
·了解职业的
·了解社会的需求
心理健康教育课程是( )
·学科本位的综合课程
·经验本位的综合课程
·问题本位的综合课程
·问题-经验-学科三位一体的综合课程
心理健康的三个标志是( )
·健康、和谐、平和
·平静、快乐 满意
·平衡、有序、和谐
·满足、淡然、快乐
认知疗法认为,人的内心痛苦源于( )
·人的自我实现倾向
·认知偏差的结果
·应激事件的创伤
·刺激-反应的联结