注意：此页面搜索的是所有试题
运营管理
第一个将教学过程从学科中区分出来的科学家是( )。
·卢梭
·康德
·赫尔巴特
·夸美纽斯
2-7岁是( )。
·运算阶段
·感知运动阶段
·前运算阶段
·形式运算阶段
准确高效地处理情绪信息的能力称为( )。
·一般智力
·流体智力
·情绪智力
·晶体智力
1985年,斯滕博格提出了( )。
·一般智力理论
·成功智力理论
·三元智力理论
·多元智能理论
多元智力理论是美国心理学家( )提出的。
·斯滕博格
·比奈
·加德纳
·华生
根据动机的归因理论,在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中,属于可控的内在因素是( )。
·能力高低
·努力程度
·身心状态
·以上均不是
程序教学贡献最大的教育心理学家是( )。
·罗杰斯
·斯金纳
·巴甫洛夫
·加涅
某学生学习的目的只是为了获得父母给予的奖励,这种学习动机属于( )。
·内部动机
·外部动机
·间接动机
·直接动机
在韦纳的三维度归因模式中,任务难度属于( )。
·内部的、稳定的、不可控的
·外部的、稳定的、不可控的
·内部的、不稳定的、可控的
·外部的、不稳定的、可控的
根据集体成员的表现对整个集体进行奖励,来管理学生个体行为的强化系统称之为( )。
·代币强化系统
·集体绩效系统
·同伴系统
·集体系统
人本主义的学习理论是根植于( )的基础之上的。
·社会人性论
·性善论
·自然人性论
·性恶论
最近发展区是( )提出来的。
·皮亚杰
·维果斯基
·弗洛伊德
·埃里克森
有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习称之为( )。
·先行组织者
·内隐学习
·显性学习
·认知学习
教师或者其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动,为学习者参与该活动提供外部支持,帮助他们完成独自无法完成的任务称之为( )。
·指导性教学
·支架性教学
·示范性教学
·讲解性教学
学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机,属于( )。
·内部动机
·外部动机
·间接的、远景性动机
·直接的、近景性动机
·卢梭
·康德
·赫尔巴特
·夸美纽斯
2-7岁是( )。
·运算阶段
·感知运动阶段
·前运算阶段
·形式运算阶段
准确高效地处理情绪信息的能力称为( )。
·一般智力
·流体智力
·情绪智力
·晶体智力
1985年,斯滕博格提出了( )。
·一般智力理论
·成功智力理论
·三元智力理论
·多元智能理论
多元智力理论是美国心理学家( )提出的。
·斯滕博格
·比奈
·加德纳
·华生
根据动机的归因理论,在能力高低、努力程度和身心状态三种因素中,属于可控的内在因素是( )。
·能力高低
·努力程度
·身心状态
·以上均不是
程序教学贡献最大的教育心理学家是( )。
·罗杰斯
·斯金纳
·巴甫洛夫
·加涅
某学生学习的目的只是为了获得父母给予的奖励,这种学习动机属于( )。
·内部动机
·外部动机
·间接动机
·直接动机
在韦纳的三维度归因模式中,任务难度属于( )。
·内部的、稳定的、不可控的
·外部的、稳定的、不可控的
·内部的、不稳定的、可控的
·外部的、不稳定的、可控的
根据集体成员的表现对整个集体进行奖励,来管理学生个体行为的强化系统称之为( )。
·代币强化系统
·集体绩效系统
·同伴系统
·集体系统
人本主义的学习理论是根植于( )的基础之上的。
·社会人性论
·性善论
·自然人性论
·性恶论
最近发展区是( )提出来的。
·皮亚杰
·维果斯基
·弗洛伊德
·埃里克森
有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后某些行为的学习称之为( )。
·先行组织者
·内隐学习
·显性学习
·认知学习
教师或者其他助学者通过和学习者共同完成蕴含了某种文化的活动,为学习者参与该活动提供外部支持,帮助他们完成独自无法完成的任务称之为( )。
·指导性教学
·支架性教学
·示范性教学
·讲解性教学
学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机,属于( )。
·内部动机
·外部动机
·间接的、远景性动机
·直接的、近景性动机