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广西师范大学-学前游戏论
37、智力游戏属于规则性游戏。
38、于光远认为，玩并不是人类本需要。
39、江苏省教育会还设立了门市教育法研究会，研究蒙台梭利的教育制度及其方法。
40、游戏有约定俗成的含义，很难精确定义。
41、关联性角色是同类角色间的配合。
42、幼儿在游戏中获得的直觉式的体验和理解，以及探究的方法与技能，将为以后更复杂的概念的学习奠定必要的感性体验的基础。
43、从认知上看，结构游戏是一种空间知觉和象征能力的体现。
44、规则游戏中的教师要引导幼儿讨论游戏策略。
45、儿童结构能力的发展阶段的第二阶段是堆高，平铺，重复
46、2010年出台了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。
47、规则游戏是从社会性装扮游戏演化而成,内容上的压缩和抽象。
48、游戏是幼儿生活的要内容。
49、规则游戏中的教师要理解游戏规则。
50、想象性角色是同类角色静的配合。
38、于光远认为，玩并不是人类本需要。
39、江苏省教育会还设立了门市教育法研究会，研究蒙台梭利的教育制度及其方法。
40、游戏有约定俗成的含义，很难精确定义。
41、关联性角色是同类角色间的配合。
42、幼儿在游戏中获得的直觉式的体验和理解，以及探究的方法与技能，将为以后更复杂的概念的学习奠定必要的感性体验的基础。
43、从认知上看，结构游戏是一种空间知觉和象征能力的体现。
44、规则游戏中的教师要引导幼儿讨论游戏策略。
45、儿童结构能力的发展阶段的第二阶段是堆高，平铺，重复
46、2010年出台了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》。
47、规则游戏是从社会性装扮游戏演化而成,内容上的压缩和抽象。
48、游戏是幼儿生活的要内容。
49、规则游戏中的教师要理解游戏规则。
50、想象性角色是同类角色静的配合。