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国家开放大学幼儿园课程基础1
高宽课程是以项目活动的形式组织和实施的。
高宽课程的基本价值取向是帮助儿童学会主动学习。
高宽课程的主要学习内容是系列关键经验。
高宽课程是以公立幼儿园儿童为主要对象的。
混龄教育是蒙台梭利教育中的教学组织形式。
蒙台梭利课程的终极目标是生物学的，即帮助幼儿自然发展。
蒙台梭利认为幼儿的发展具有阶段性，每个阶段各自独立，互不影响。
蒙台梭利所谓的“敏感期”是儿童的内部动机。
蒙台梭利所谓“吸收性心智”是幼儿自我发展的特殊能力，是一种创造性活动。
张雪门行为课程的组织与实施采用的是“整个教学法”。
“做人、做中国人、做现代中国人”是张雪门行为课程的目标。
张雪门“行为课程”的理论基础是行为主义。
教师对区域活动的指导一般应遵循“间接指导为主，直接指导为辅”的原则。
活动区是幼儿自由活动的场所，所以活动区的规则是由幼儿自由规定的。
幼儿园领域教学活动是以表象和初级概念为核心的活动。
高宽课程的基本价值取向是帮助儿童学会主动学习。
高宽课程的主要学习内容是系列关键经验。
高宽课程是以公立幼儿园儿童为主要对象的。
混龄教育是蒙台梭利教育中的教学组织形式。
蒙台梭利课程的终极目标是生物学的，即帮助幼儿自然发展。
蒙台梭利认为幼儿的发展具有阶段性，每个阶段各自独立，互不影响。
蒙台梭利所谓的“敏感期”是儿童的内部动机。
蒙台梭利所谓“吸收性心智”是幼儿自我发展的特殊能力，是一种创造性活动。
张雪门行为课程的组织与实施采用的是“整个教学法”。
“做人、做中国人、做现代中国人”是张雪门行为课程的目标。
张雪门“行为课程”的理论基础是行为主义。
教师对区域活动的指导一般应遵循“间接指导为主，直接指导为辅”的原则。
活动区是幼儿自由活动的场所，所以活动区的规则是由幼儿自由规定的。
幼儿园领域教学活动是以表象和初级概念为核心的活动。