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河南师范大学-计算机科学与技术-教材教法
思维的深刻性是反映思维过程中的( )。
A.深刻的程度
B.灵活的程度
C.抽象的程度
D.概括的程度
在一定教育阶段中，学生学习某一门课程在德、智、体等方面应该达到的程度，称为( ) A.教育目标 B.教学目标 C.课程目标 D.发展目标
狭义的教材是指( ) A.教科书 B.教学大纲 C.教学参考书 D.教学软件
熟练地掌握一位数的加法和相应的减法是整数教学中哪一个循环圈的教学重点( ) A..20以内的数 B.100以内的数 C.10000以内的数 D.多位数
我国的小学数学教材名符其实地发展为综合式体系的时间是( ) A.1963年 B.1978年 C.1986年 D.1992年
简述小学数学课外活动的功能。
数学的产生是以（ ）和（ ）为起点的。
数学课程目标分为三类：()()()
定义的规则是什么？请简要阐述。
学习风格：
小学数学教学策略：
教学手段与教学方法不同，教学手段更体现出（ ）的特征。
小学数学教学设计前期分析的主要工作可以归结为两项：()()
数学概念的定义方式有哪些？并各举一例。
教学原则：
在一定教育阶段中，学生学习某一门课程在德、智、体等方面应该达到的程度，称为( ) A.教育目标 B.教学目标 C.课程目标 D.发展目标
狭义的教材是指( ) A.教科书 B.教学大纲 C.教学参考书 D.教学软件
熟练地掌握一位数的加法和相应的减法是整数教学中哪一个循环圈的教学重点( ) A..20以内的数 B.100以内的数 C.10000以内的数 D.多位数
我国的小学数学教材名符其实地发展为综合式体系的时间是( ) A.1963年 B.1978年 C.1986年 D.1992年
简述小学数学课外活动的功能。
数学的产生是以（ ）和（ ）为起点的。
数学课程目标分为三类：()()()
定义的规则是什么？请简要阐述。
学习风格：
小学数学教学策略：
教学手段与教学方法不同，教学手段更体现出（ ）的特征。
小学数学教学设计前期分析的主要工作可以归结为两项：()()
数学概念的定义方式有哪些？并各举一例。
教学原则：