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西南石油大学土木工程施工与组织(专升本)
教师向学生作出一定的活动、行动、态度以供学生仿效的教学方法,被称为( )
·示范
·呈示
·展示
·口述
布鲁纳的教学设计模式提出的理论基础是()
·皮亚杰的“发生认识论”
·加涅的“学习层次理论”
·维果斯基的“最近发展区”理论
·罗杰斯的人本主义心理学
教育就是经验的改造和改组,课程就是教育性经验,而经验不是思想出来的,而是与社会生活实践密切联系的,是在做中学到的,也就是从活动中学到的。这是( )课程理论的主张。
·实用主义
·永恒主义
·要素主义
·人本主义
“教学过程最优化”的思想是( )提出来的
·巴班斯基
· 培根
· 杜威
· 阿普尔
教育过程的主要矛盾是( )
·教与学的矛盾
·受教育者与教育内容的矛盾
·教育者与教育内容的矛盾
·教师与学生之间的矛盾
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出立德树人,要把( )融入国民教育全过程
·社会主义核心价值体系
·爱国主义
·集体主义
·民主法治
教师的根本任务是( )
·教书育人
·德育工作
·班级管理
·课堂教学
( )是以科学文化遗产为基础组织起来的各门学科系统的总称。
·学科课程
·经验课程
·活动课程
·核心课程
在课程研究史上,是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河。
·斯腾豪斯
·布鲁纳
·瓦根舍
·奥苏伯尔
1806年德国教育家赫尔巴特的( )问世,标志着科学教育学的诞生。
·普通教育学
·大教学论
·雄辩术原理
·课程与教学的基本原理
教师进修提高最经常、最普遍的形式是( )
·结合教育教学工作在日常教学活动中学习提高
·函授学习
·自学提高
·培训
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是( )
·内部动机
·外部动机
·自我提高动机
·社会交往动机
教师劳动具有下列特点( )
·复杂性
·创造性
·长期性
·示范性
下列属于陶行知教育理论观点的是( )
·社会即学校
·教育即生活
·教学做统一
·小先生制
在布鲁姆的教育目标分类学中,完整的教育目标分类包括( )。
·认知目标
·情感目标
·动作技能目标
·道德目标
·示范
·呈示
·展示
·口述
布鲁纳的教学设计模式提出的理论基础是()
·皮亚杰的“发生认识论”
·加涅的“学习层次理论”
·维果斯基的“最近发展区”理论
·罗杰斯的人本主义心理学
教育就是经验的改造和改组,课程就是教育性经验,而经验不是思想出来的,而是与社会生活实践密切联系的,是在做中学到的,也就是从活动中学到的。这是( )课程理论的主张。
·实用主义
·永恒主义
·要素主义
·人本主义
“教学过程最优化”的思想是( )提出来的
·巴班斯基
· 培根
· 杜威
· 阿普尔
教育过程的主要矛盾是( )
·教与学的矛盾
·受教育者与教育内容的矛盾
·教育者与教育内容的矛盾
·教师与学生之间的矛盾
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出立德树人,要把( )融入国民教育全过程
·社会主义核心价值体系
·爱国主义
·集体主义
·民主法治
教师的根本任务是( )
·教书育人
·德育工作
·班级管理
·课堂教学
( )是以科学文化遗产为基础组织起来的各门学科系统的总称。
·学科课程
·经验课程
·活动课程
·核心课程
在课程研究史上,是()开课程研究重视教师主体性的风气之先河。
·斯腾豪斯
·布鲁纳
·瓦根舍
·奥苏伯尔
1806年德国教育家赫尔巴特的( )问世,标志着科学教育学的诞生。
·普通教育学
·大教学论
·雄辩术原理
·课程与教学的基本原理
教师进修提高最经常、最普遍的形式是( )
·结合教育教学工作在日常教学活动中学习提高
·函授学习
·自学提高
·培训
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是( )
·内部动机
·外部动机
·自我提高动机
·社会交往动机
教师劳动具有下列特点( )
·复杂性
·创造性
·长期性
·示范性
下列属于陶行知教育理论观点的是( )
·社会即学校
·教育即生活
·教学做统一
·小先生制
在布鲁姆的教育目标分类学中,完整的教育目标分类包括( )。
·认知目标
·情感目标
·动作技能目标
·道德目标