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初步的评价方案拟定后,应该( )。
·立即正式使用
·经过预评期
·经过再评期
·进行试评价
在向评价对象提问时,问“是不是"、“对不对”、“有没有"等词语,这属于( ).
·鼓励性问题
·重复性问题
·开放性问题
·封闭性问题
( ) 是指主评组织内部某些个体因受到团体或其他个体压力所引起的观点、 行为发生变化的一种心理现象。
·逆反心理
·本位心理
·遵从心理
·从众心理
主张把评价的重点从“方案想干什么” 转移到了“方案实际干了什么” 上来是( )
·目标获得模式
·目标过程模式
·目标游离模式
·外貌评价模式
教育评价信息的显示一般有两个维度:一是过程与结果,二是( )。
·过去与现在
·现在与将来
·显性与隐性
·真与假
对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范,并作出规定的基本文件是( )。
·评价准则
·评价指标
·评价方案
·评价标准
质性评价的优势主要体现在( )。
·规范性
·精确性
·整体性
·公平性
实际评价评价活动中,人们往往是使用( )评价方法。
·质性
·量化
·质性和量化结合
·他人
心理测量学家斯塔克在泰勒模式的基础上提出( )
·CIPP 模式
·目标模式
·外貌评价模式
·目标游离模式
《教育目标分类学(第三分册):动作技能领域》最先是由( )发表的。
·加涅
·奥苏贝尔
·辛普森与哈罗
·布卢姆
教育评价应该以( )为基础。
·价值判断
·分数
·事实判断
·调查
评价规律是学前教育评价原则的反映。( )
·正确
·错误
动态评价的理论基础源于美国泰勒的社会发展认知理论。( )
·正确
·错误
定性评价是定量评价的基础, 定量评价是定性评价的出发点和结果。( )
·正确
·错误
按照评价的功能, 可以将学前教育评价分为分析评价和综合评价。( )
·正确
·错误
·立即正式使用
·经过预评期
·经过再评期
·进行试评价
在向评价对象提问时,问“是不是"、“对不对”、“有没有"等词语,这属于( ).
·鼓励性问题
·重复性问题
·开放性问题
·封闭性问题
( ) 是指主评组织内部某些个体因受到团体或其他个体压力所引起的观点、 行为发生变化的一种心理现象。
·逆反心理
·本位心理
·遵从心理
·从众心理
主张把评价的重点从“方案想干什么” 转移到了“方案实际干了什么” 上来是( )
·目标获得模式
·目标过程模式
·目标游离模式
·外貌评价模式
教育评价信息的显示一般有两个维度:一是过程与结果,二是( )。
·过去与现在
·现在与将来
·显性与隐性
·真与假
对评价的内容、范围、方法、手段、程序和组织领导等加以规范,并作出规定的基本文件是( )。
·评价准则
·评价指标
·评价方案
·评价标准
质性评价的优势主要体现在( )。
·规范性
·精确性
·整体性
·公平性
实际评价评价活动中,人们往往是使用( )评价方法。
·质性
·量化
·质性和量化结合
·他人
心理测量学家斯塔克在泰勒模式的基础上提出( )
·CIPP 模式
·目标模式
·外貌评价模式
·目标游离模式
《教育目标分类学(第三分册):动作技能领域》最先是由( )发表的。
·加涅
·奥苏贝尔
·辛普森与哈罗
·布卢姆
教育评价应该以( )为基础。
·价值判断
·分数
·事实判断
·调查
评价规律是学前教育评价原则的反映。( )
·正确
·错误
动态评价的理论基础源于美国泰勒的社会发展认知理论。( )
·正确
·错误
定性评价是定量评价的基础, 定量评价是定性评价的出发点和结果。( )
·正确
·错误
按照评价的功能, 可以将学前教育评价分为分析评价和综合评价。( )
·正确
·错误