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运营管理
变频器安装场所周围振动加速度应小于____________m/s2。( )
·1
·6.8
·9.8
·10
交—直—交变频器的制动电阻在电动机处于____________时起作用。( )
·反接制动
·再生制动
·电动
·停止
为了提高电动机的转速控制精度,变频器具有____________功能。( )
·转矩补偿
·转差补偿
·频率增益
·段速控制
采用U/f控制方式的变频器有____________。( )
·矢量控制的变频器
·直接转矩控制和交—直—交变频器
·交—交变频器
·交—直—交变频器和交—交变频器
120度导通型的交—交变频器属于____________。( )
·方波电流源变频器
·方波电压源变频器
·正弦波电流源变频器
·正弦波电压源变频器
交—交变频器的一个变换环节为_____________。( )
·整流环节
·逆变环节
·中间环节
·矢量控制环节
评价活动中评价标准一般具有很强的( )。
·抽象性
·计划性
·规律性
·导向性
评价活动中设置“控制组",结果评价活动对这些评价对象造成了伤害,这主要是违反了( )。
·真实性原则
·过程性原则
·教育性原则
·伦理性原则
教育评价的最终目的是( )。
·以人为本
·重视过程
·甑别选拔
·促进发展
对学生实施测验后,直接从测验得到的分数是( ),它并不具有多大的意义。
·虚假分数
·标准参照分数
·常模参照分数
·原始分数
重视评价学生的学习方式,这体现了( )的评价理念。
·以人为本
·注重发展
·态度第一
·重视过程
与传统的教育评价强调经过选拔而进行淘汰相比,现代教育评价更注重通过发现问题、分析原因和找出对策,使教育活动得到改进,这是评价的( )功能.
·鉴定-选拔功能
·反馈—调节功能
·导向—激励功能
·诊断—改进功能
教育评价中的“目标模式”(Object Mode),有时也称为( )。
·“CIPP模式”
·“建构模式”
·“史密斯模式”
·“泰勒模式”
现代学生评价的目的是 （ ）。
·管理学生
·挑选学生
·压抑学生
·挑选教育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 提出大力发展学前教育,关注( )
·学前教师
·农村教师
·幼儿园建设
·特殊教育
·1
·6.8
·9.8
·10
交—直—交变频器的制动电阻在电动机处于____________时起作用。( )
·反接制动
·再生制动
·电动
·停止
为了提高电动机的转速控制精度,变频器具有____________功能。( )
·转矩补偿
·转差补偿
·频率增益
·段速控制
采用U/f控制方式的变频器有____________。( )
·矢量控制的变频器
·直接转矩控制和交—直—交变频器
·交—交变频器
·交—直—交变频器和交—交变频器
120度导通型的交—交变频器属于____________。( )
·方波电流源变频器
·方波电压源变频器
·正弦波电流源变频器
·正弦波电压源变频器
交—交变频器的一个变换环节为_____________。( )
·整流环节
·逆变环节
·中间环节
·矢量控制环节
评价活动中评价标准一般具有很强的( )。
·抽象性
·计划性
·规律性
·导向性
评价活动中设置“控制组",结果评价活动对这些评价对象造成了伤害,这主要是违反了( )。
·真实性原则
·过程性原则
·教育性原则
·伦理性原则
教育评价的最终目的是( )。
·以人为本
·重视过程
·甑别选拔
·促进发展
对学生实施测验后,直接从测验得到的分数是( ),它并不具有多大的意义。
·虚假分数
·标准参照分数
·常模参照分数
·原始分数
重视评价学生的学习方式,这体现了( )的评价理念。
·以人为本
·注重发展
·态度第一
·重视过程
与传统的教育评价强调经过选拔而进行淘汰相比,现代教育评价更注重通过发现问题、分析原因和找出对策,使教育活动得到改进,这是评价的( )功能.
·鉴定-选拔功能
·反馈—调节功能
·导向—激励功能
·诊断—改进功能
教育评价中的“目标模式”(Object Mode),有时也称为( )。
·“CIPP模式”
·“建构模式”
·“史密斯模式”
·“泰勒模式”
现代学生评价的目的是 （ ）。
·管理学生
·挑选学生
·压抑学生
·挑选教育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 提出大力发展学前教育,关注( )
·学前教师
·农村教师
·幼儿园建设
·特殊教育