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广西师范大学-学前游戏论
22、幼儿生活中能够获得丰富经验的问题是问题取舍的判断标准。
23、对他人劳动的尊重是社会学习。
24、游戏的附加功能是发展功能。
25、20年代之前，作为儿童心理学的专门译著就已经出现。
26、幼儿不需要去管游戏策略。
27、游戏是假想的非正式的活动。
28、20世纪80年代，《幼儿园工作规程》首次提出幼儿园教育要“以游戏为本活动”。
29、规则游戏中的教师要帮助幼儿了解游戏规则。
30、教师不应该欣赏幼儿的作品。
31、每一种游戏类型都用于着某种艺术形式的胚芽。
32、要选择好玩儿的，幼儿能玩的规则游戏。
33、有顺序的提供合适的结构材料。
34、运动性游戏是多种动作的综合性练习。
35、幼儿不会去选择好玩儿的规则游戏。
36、儿童结构能力共有七个发展阶段。
23、对他人劳动的尊重是社会学习。
24、游戏的附加功能是发展功能。
25、20年代之前，作为儿童心理学的专门译著就已经出现。
26、幼儿不需要去管游戏策略。
27、游戏是假想的非正式的活动。
28、20世纪80年代，《幼儿园工作规程》首次提出幼儿园教育要“以游戏为本活动”。
29、规则游戏中的教师要帮助幼儿了解游戏规则。
30、教师不应该欣赏幼儿的作品。
31、每一种游戏类型都用于着某种艺术形式的胚芽。
32、要选择好玩儿的，幼儿能玩的规则游戏。
33、有顺序的提供合适的结构材料。
34、运动性游戏是多种动作的综合性练习。
35、幼儿不会去选择好玩儿的规则游戏。
36、儿童结构能力共有七个发展阶段。