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阿坝师范学院教育科学研究方法
教育实验全过程评价的基础和起点是
A、 过程评价
B、 成果评价
C、 目标评价
D、 设计评价
将事物区分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统，建立集合的思维方法是 A、 分类 B、 归纳 C、 演绎 D、 比较
定性分析目的在于把握事物的 A、 量的规定性 B、 质的规定性 C、 形式上的规定性 D、 内容上的规定性
定性分析中，内部效度的理论型效度又称 A、 诠释效度 B、 描述效度 C、 解释效度 D、 评价效度
提出积差相关系数的统计学家是 A、 斯皮尔曼 B、 比纳 C、 西蒙 D、 皮尔逊
分析与探讨一个因变量和一个或多个自变量之间的关系的统计方法是 A、 协方差分析 B、 单因素方差分析 C、 多元方差分析 D、 回归分析
下列属于以教育理论为主的科学研究成果的是 A、 实验报告 B、 学术专著 C、 调查报告 D、 观察报告
将事物区分为具有一定从属关系的不同等级层次的系统，建立集合的思维方法是 A、 分类 B、 归纳 C、 演绎 D、 比较
定性分析目的在于把握事物的 A、 量的规定性 B、 质的规定性 C、 形式上的规定性 D、 内容上的规定性
定性分析中，内部效度的理论型效度又称 A、 诠释效度 B、 描述效度 C、 解释效度 D、 评价效度
提出积差相关系数的统计学家是 A、 斯皮尔曼 B、 比纳 C、 西蒙 D、 皮尔逊
分析与探讨一个因变量和一个或多个自变量之间的关系的统计方法是 A、 协方差分析 B、 单因素方差分析 C、 多元方差分析 D、 回归分析
下列属于以教育理论为主的科学研究成果的是 A、 实验报告 B、 学术专著 C、 调查报告 D、 观察报告