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比较学前教育
英国实行（）、（）、（）三级学前教育管理体制。
A、学校
B、国家
C、地方
D、社区
英国日间托儿所优先招收“（）”和“（）”。
A、中危儿童
B、高危儿童
C、2-3岁儿童
D、3-5岁儿童
1899年，日本制定了第一个关于幼儿园设施、设备、保育内容及保育时间等规定的《（）》。该规程兼顾了幼儿园和保育所的特点，是日本学前教育制度化历程中的一个里程碑。
德国的家庭社会教育援助项目是由受过特殊训练的（）来进行的。他们采取（）的形式，主要以（）的方式帮助家长解决面临的社会和教育问题。
日本2001年的《21世纪教育新生计划（彩虹计划）》中，以“促进学校、家庭和社区的复兴，学校变好，教育变样”为目标，强调要“自觉认识教育的起点（）”，重建（）的教育能力。
1947年日本文部省颁布的《教育基本法》和《学校教育法》强调幼儿园是受文部省管辖的正规“（）”的一种，正式确立幼儿园在学校教育体制中的独立地位，幼儿园教师成为（），享有很高的社会地位。
至苏联卫国战争以前，苏联已形成包括四年制的（）、两年制的（）和培养幼师及小学教师的（）三个层次的师范教育体系。
1926年，日本文部省颁布了《（）》及其实施规则，这是日本学前教育逐渐趋向制度化的一个重要标志。
福禄培尔幼儿教育方法中的“（）”至今仍是德国幼儿教育的重要方式。
1893年，日本第一个常设托儿所新泻静修学校（）在新泻市开设。翌年，东京等地出现（），以照管职业劳动妇女的年幼子女。
全人教育的特性是整合性，表现在哪些方面？
日本文部省1999年对《幼儿园教育大纲》进行了全面修订，2000年开始实施。请详细阐述新的《幼儿园教育大纲》对五个领域的具体目标和内容的规定。
A、学校
B、国家
C、地方
D、社区
英国日间托儿所优先招收“（）”和“（）”。
A、中危儿童
B、高危儿童
C、2-3岁儿童
D、3-5岁儿童
1899年，日本制定了第一个关于幼儿园设施、设备、保育内容及保育时间等规定的《（）》。该规程兼顾了幼儿园和保育所的特点，是日本学前教育制度化历程中的一个里程碑。
德国的家庭社会教育援助项目是由受过特殊训练的（）来进行的。他们采取（）的形式，主要以（）的方式帮助家长解决面临的社会和教育问题。
日本2001年的《21世纪教育新生计划（彩虹计划）》中，以“促进学校、家庭和社区的复兴，学校变好，教育变样”为目标，强调要“自觉认识教育的起点（）”，重建（）的教育能力。
1947年日本文部省颁布的《教育基本法》和《学校教育法》强调幼儿园是受文部省管辖的正规“（）”的一种，正式确立幼儿园在学校教育体制中的独立地位，幼儿园教师成为（），享有很高的社会地位。
至苏联卫国战争以前，苏联已形成包括四年制的（）、两年制的（）和培养幼师及小学教师的（）三个层次的师范教育体系。
1926年，日本文部省颁布了《（）》及其实施规则，这是日本学前教育逐渐趋向制度化的一个重要标志。
福禄培尔幼儿教育方法中的“（）”至今仍是德国幼儿教育的重要方式。
1893年，日本第一个常设托儿所新泻静修学校（）在新泻市开设。翌年，东京等地出现（），以照管职业劳动妇女的年幼子女。
全人教育的特性是整合性，表现在哪些方面？
日本文部省1999年对《幼儿园教育大纲》进行了全面修订，2000年开始实施。请详细阐述新的《幼儿园教育大纲》对五个领域的具体目标和内容的规定。