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广西师范大学-教育学原理
14、社会问题课程是核心课程的重要表现形式
15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
16、班级活动中学生既是对象，又是目的。
17、德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。这是传统的德育理念。
18、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。
19、教育目的和培养目标之间的关系是特殊与普遍的关系
20、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。
21、形式教育论主张，教学的主要任务在于向学生传授知识。
22、直接德育应提高质量与可欣赏性
23、班主任要想成为班级成功的领导者，首先应该明确自己是班级的管理者，主要要教育过程中行使班级管理之职。
24、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。
25、心理健康问题就是道德问题
15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
16、班级活动中学生既是对象，又是目的。
17、德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。这是传统的德育理念。
18、教育以创造社会物资财富为直接目的，为经济服务是其本质的功能。
19、教育目的和培养目标之间的关系是特殊与普遍的关系
20、来自西方发达国家的资料表明：教学效果同教师的智力有显著的相关。
21、形式教育论主张，教学的主要任务在于向学生传授知识。
22、直接德育应提高质量与可欣赏性
23、班主任要想成为班级成功的领导者，首先应该明确自己是班级的管理者，主要要教育过程中行使班级管理之职。
24、教育工作是一项极复杂，极艰难的工作，有其特殊的理论、方法和规律。
25、心理健康问题就是道德问题