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西南石油大学土木工程施工与组织(专升本)
在听说游戏的幼儿自主游戏阶段,教师处于( )
·旁观者地位
·引导者地位
·主宰者地位
·参与者地位
某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的( )
·总目标
·活动目标
·年龄阶段
·分类目标
讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合( )
·非正式语言
·正式
·随意语言
·自由语言
渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效( )
·语言运用
·语言交流
·语言理解
·语言表达
文学作品学习的首要环节是( )文学作品。
·理解体验
·传授
·迁移
·创造
儿童是______开始学习并获得语言。( )
·从1岁开始
·从出生起
·从3岁开始
·从进入小学起
活动教育观要求教师更多地提供学前儿童充分的______语言机会。( )
·操作
·表演
·加工
·吸收
在讲述活动中,幼儿的实际情况使得___________进行讲述。( )
·幼儿不能凭借记忆
·幼儿能完全凭借记忆
·幼儿完全可以凭猜想
·幼儿不能完全凭借记忆
幼儿园的听说游戏是一种 ( )。
·语言表演
·表演游戏
·语言教学游戏
·结构游戏
学前儿童语言教育目标可划分为倾听、______、欣赏文学作品和早期阅读四个方面。( )
·表述
·游戏
·写字
·回答问题
幼儿在文学活动中的首要任务就是学习( )。
·理解文学作品
·表演文学作品
·朗读文学作品
·再现文学作品
幼儿园的早期阅读活动是一种______的阅读活动。( )
·整合的
·纯粹的
·动态的
·静态的
在幼儿园听说游戏活动中,教师交代听说游戏规则时应( )。
·用较快的语速进行讲解和示范游戏规则以节约时间
·用简洁明了的语言讲解清楚
·特别强调注意培养幼儿的自我控制力
·引经据典,反复解释游戏规则
在看图讲述活动中,( )。
·幼儿只能就看到的画面进行描述
·幼儿可以结合图片,对画面以外的事物展开丰富联想
·幼儿无需结合图片,可以自由联想
·幼儿不需要考虑画面外的事物
幼儿园的早期阅读活动,是有计划、有目的地培养幼儿学习( )的教育活动。
·口头语言
·书面B语言
·文学语言
·独白语言
·旁观者地位
·引导者地位
·主宰者地位
·参与者地位
某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的( )
·总目标
·活动目标
·年龄阶段
·分类目标
讲述活动是学前儿童学习运用什么语言进行说话的一种场合( )
·非正式语言
·正式
·随意语言
·自由语言
渗透的语言教育的核心问题是促进学前儿童与教师、同伴之间的有效( )
·语言运用
·语言交流
·语言理解
·语言表达
文学作品学习的首要环节是( )文学作品。
·理解体验
·传授
·迁移
·创造
儿童是______开始学习并获得语言。( )
·从1岁开始
·从出生起
·从3岁开始
·从进入小学起
活动教育观要求教师更多地提供学前儿童充分的______语言机会。( )
·操作
·表演
·加工
·吸收
在讲述活动中,幼儿的实际情况使得___________进行讲述。( )
·幼儿不能凭借记忆
·幼儿能完全凭借记忆
·幼儿完全可以凭猜想
·幼儿不能完全凭借记忆
幼儿园的听说游戏是一种 ( )。
·语言表演
·表演游戏
·语言教学游戏
·结构游戏
学前儿童语言教育目标可划分为倾听、______、欣赏文学作品和早期阅读四个方面。( )
·表述
·游戏
·写字
·回答问题
幼儿在文学活动中的首要任务就是学习( )。
·理解文学作品
·表演文学作品
·朗读文学作品
·再现文学作品
幼儿园的早期阅读活动是一种______的阅读活动。( )
·整合的
·纯粹的
·动态的
·静态的
在幼儿园听说游戏活动中,教师交代听说游戏规则时应( )。
·用较快的语速进行讲解和示范游戏规则以节约时间
·用简洁明了的语言讲解清楚
·特别强调注意培养幼儿的自我控制力
·引经据典,反复解释游戏规则
在看图讲述活动中,( )。
·幼儿只能就看到的画面进行描述
·幼儿可以结合图片,对画面以外的事物展开丰富联想
·幼儿无需结合图片,可以自由联想
·幼儿不需要考虑画面外的事物
幼儿园的早期阅读活动,是有计划、有目的地培养幼儿学习( )的教育活动。
·口头语言
·书面B语言
·文学语言
·独白语言