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西南石油大学土木工程施工与组织(专升本)
某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的( )。
·总目标
·分类目标
·年龄阶段目标
·活动目标
3岁左右的儿童有自说自话的现象,这说明他们语言能力的局限性主要表现在( )。
·倾听
·独白
·表述
·流畅
讲述活动为幼儿提供的语境是( )。
·相对随意的
·非正式的
·相对正式的
·相对个人的
听说游戏活动设计与组织的第一步骤是( )。
·交代游戏规则
·幼儿自主游戏
·教师引导游戏
·设置游戏情境
一般而言,幼儿园常用的文学作品包括儿童诗歌、生活故事、幼儿散文和( )。
·童话
·儿童歌曲
·民间艺术
·绘画
谈话活动中经常出现听错或理解误差的现象,为了保证谈话信息传递的准确性,需要有一种改进的策略措施。这种方式叫( )。
·谈话的修补
·谈话的应答和轮流
·谈话分界与进展
·引起注意与注意
有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等),或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法是( )。
·表演法
·游戏法
·练习法
·视听讲做结合法
交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能。被称为( )。
·语用技能的获得
·语言内容的获得
·语言形式的获得
·语言情感的获得
讲述“秋天幼儿园的银杏树”,要求幼儿描述秋天里的一棵银杏树,要具体说出树叶的颜色、形状和小朋友拣银杏叶可以做什么等等,这种讲述形式是( )。
·叙事性讲述
·描述性讲述
·说明性讲述
·议论性讲述
儿童初学说话的关键时期是( )。
·5—8岁
·5—6岁
·6—7岁
·2—3岁
儿童词汇量增长的高速期是( )。
·3岁左右
·4岁左右
·5岁左右
·6岁左右
谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有( )。
·目的性
·双向性
·互动性
·丰富性
听说游戏活动设计与组织的第二步骤是( )。
·交代游戏规则
·设置游戏情境
·教师引导游戏
·幼儿自主游戏
在读完一则故事后,教师问幼儿:“你认为故事中的小朋友做得对不对”,这种教育行为是为了培养幼儿的( )。
·有意识倾听能力
·欣赏性倾听能力
·主动性倾听能力
·评析性倾听能力
用凝练、生动、优美的文学语言写成的,供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品,如《秋天的雨》。这种文学作品形式是( )。
·儿童诗歌
·幼儿散文
·生活故事
·童话
·总目标
·分类目标
·年龄阶段目标
·活动目标
3岁左右的儿童有自说自话的现象,这说明他们语言能力的局限性主要表现在( )。
·倾听
·独白
·表述
·流畅
讲述活动为幼儿提供的语境是( )。
·相对随意的
·非正式的
·相对正式的
·相对个人的
听说游戏活动设计与组织的第一步骤是( )。
·交代游戏规则
·幼儿自主游戏
·教师引导游戏
·设置游戏情境
一般而言,幼儿园常用的文学作品包括儿童诗歌、生活故事、幼儿散文和( )。
·童话
·儿童歌曲
·民间艺术
·绘画
谈话活动中经常出现听错或理解误差的现象,为了保证谈话信息传递的准确性,需要有一种改进的策略措施。这种方式叫( )。
·谈话的修补
·谈话的应答和轮流
·谈话分界与进展
·引起注意与注意
有意识地让幼儿多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等),或训练幼儿某方面言语技能技巧的一种方法是( )。
·表演法
·游戏法
·练习法
·视听讲做结合法
交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能。被称为( )。
·语用技能的获得
·语言内容的获得
·语言形式的获得
·语言情感的获得
讲述“秋天幼儿园的银杏树”,要求幼儿描述秋天里的一棵银杏树,要具体说出树叶的颜色、形状和小朋友拣银杏叶可以做什么等等,这种讲述形式是( )。
·叙事性讲述
·描述性讲述
·说明性讲述
·议论性讲述
儿童初学说话的关键时期是( )。
·5—8岁
·5—6岁
·6—7岁
·2—3岁
儿童词汇量增长的高速期是( )。
·3岁左右
·4岁左右
·5岁左右
·6岁左右
谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有( )。
·目的性
·双向性
·互动性
·丰富性
听说游戏活动设计与组织的第二步骤是( )。
·交代游戏规则
·设置游戏情境
·教师引导游戏
·幼儿自主游戏
在读完一则故事后,教师问幼儿:“你认为故事中的小朋友做得对不对”,这种教育行为是为了培养幼儿的( )。
·有意识倾听能力
·欣赏性倾听能力
·主动性倾听能力
·评析性倾听能力
用凝练、生动、优美的文学语言写成的,供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品,如《秋天的雨》。这种文学作品形式是( )。
·儿童诗歌
·幼儿散文
·生活故事
·童话