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西南石油大学土木工程施工与组织(专升本)
渗透的学前儿童科学教育活动包括( )。
·日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育
·集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
·日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育
·日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是( )。
·绳子
·秤
·直尺
·钟表
各年龄段进行比较性观察时要求有所不同,比较物体明显不同点的要求应主要放在( )。
·2~3岁
·3~4岁
·4~5岁
·5~6岁
“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的( )。
·雷震清
·陶行知
·张雪门
·陈鹤琴
1924年,谁在《现今幼稚教育之弊病》一文中指出幼儿科学教育要以用自然和社会为中心”( )
·张雪门
·陶行知
·陈鹤琴
·张宗麟
1905年,哪所蒙养院的教课说略主旨中有 “乐歌”科目,即利用音乐进行科学教育( )
·A．湖南蒙养院
·B．湖北蒙养院
·C．河南蒙养院
·D．河北蒙养院
西汉史游的哪部著作主要帮助儿童识别五谷食物( )
·《地球词言》
·《百家姓》
·《幼学琼林》
·《急就篇》
下面各选项,哪个不是科学探索的要素( )
·对象
·过程及态度
·探索材料
·结果
幼儿学科学具有非科学的特点,其含义不包括如下哪个方面( )
·表面性
·片面性
·即时性
·用原有的经验解释事物
谁曾把科学定义为“探求意义的经历”( )
·爱因斯坦
·爱迪生
·费米
·周光召
谢尔曼将科学过程概括为如下四个简单过程( )
·观察、推论、预测、实验
·提问、答疑、检验、运用
·疑问、设想、实施、检验
·观察、发现、验证、运用
贝尔纳认为他认为“科学教育的目的有二:提供已经从自然界获得的系统知识,并且有效地传授过去和将来用来探索及检验这种知识的方法”,不幸的是科学教育在哪方面失败了( )
·学习方法
·探索和检验知识的方法
·获取知识的方法
·传授知识的方法
谁认为知识是头脑中经验模式和认知图式( )
·皮亚杰
·维果斯基
·赞科夫
·
科学如果作为一种客观的系统化的知识,一般不具有哪种特性( )
·真理性
·经验性
·可重复性
·否定性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿科学学习的核心是（ ）
·激发探究兴趣
·体验探究过程
·发展初步探究能力
·记忆科学基本知识与概念
·日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育
·集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
·日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育
·日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是( )。
·绳子
·秤
·直尺
·钟表
各年龄段进行比较性观察时要求有所不同,比较物体明显不同点的要求应主要放在( )。
·2~3岁
·3~4岁
·4~5岁
·5~6岁
“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的( )。
·雷震清
·陶行知
·张雪门
·陈鹤琴
1924年,谁在《现今幼稚教育之弊病》一文中指出幼儿科学教育要以用自然和社会为中心”( )
·张雪门
·陶行知
·陈鹤琴
·张宗麟
1905年,哪所蒙养院的教课说略主旨中有 “乐歌”科目,即利用音乐进行科学教育( )
·A．湖南蒙养院
·B．湖北蒙养院
·C．河南蒙养院
·D．河北蒙养院
西汉史游的哪部著作主要帮助儿童识别五谷食物( )
·《地球词言》
·《百家姓》
·《幼学琼林》
·《急就篇》
下面各选项,哪个不是科学探索的要素( )
·对象
·过程及态度
·探索材料
·结果
幼儿学科学具有非科学的特点,其含义不包括如下哪个方面( )
·表面性
·片面性
·即时性
·用原有的经验解释事物
谁曾把科学定义为“探求意义的经历”( )
·爱因斯坦
·爱迪生
·费米
·周光召
谢尔曼将科学过程概括为如下四个简单过程( )
·观察、推论、预测、实验
·提问、答疑、检验、运用
·疑问、设想、实施、检验
·观察、发现、验证、运用
贝尔纳认为他认为“科学教育的目的有二:提供已经从自然界获得的系统知识,并且有效地传授过去和将来用来探索及检验这种知识的方法”,不幸的是科学教育在哪方面失败了( )
·学习方法
·探索和检验知识的方法
·获取知识的方法
·传授知识的方法
谁认为知识是头脑中经验模式和认知图式( )
·皮亚杰
·维果斯基
·赞科夫
·
科学如果作为一种客观的系统化的知识,一般不具有哪种特性( )
·真理性
·经验性
·可重复性
·否定性
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿科学学习的核心是（ ）
·激发探究兴趣
·体验探究过程
·发展初步探究能力
·记忆科学基本知识与概念