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河南大学学前比较教育
1985年，日本共有保育所( )
A.15220所
B.22904所
C.25220所
D.32784所
在澳大利亚最早建立幼儿园的是( )
A.新威尔士幼儿园同盟
B.威尔士幼儿园同盟
C.新南威尔士幼儿园同盟
D.南威尔士幼儿园同盟
匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的是( )
A.1990年《教育法》
B.《义务教育法》
C.《幼儿教育法》
D.1985年《教育法》
多元智力理论的提出者是( )
A.布鲁纳
B.皮亚杰
C.吉尔福特
D.加德纳
皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（）。
A.成熟、经验、社会环境和平衡
B.图式、同化、顺应和平衡
C.图式、物理经验和数理—逻辑经验
D.成熟、经验、同化、顺应
以下属于行为主义学前课程的是( )
A.拉瓦特里的早期儿童课程
B.韦卡特的认知性课程
C.恩格尔曼和贝雷特的课程方案
D.海伊斯科普早期初等教育方案
为解决幼小衔接问题，日本专门设置了( )
A.连贯教育
B.幼儿学校
C.保育学校
D.幼年学校
联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是( )
A.1988年
B.1989年
C.1990年
D.1991年
《比较教育的研究计划与初步意见》的作者是( )
A.萨德勒
B.康德尔
C.朱利安
D.霍姆斯
以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究，称为( )
A.整体研究
B.局部研究
C.区域研究
D.问题研究
在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是( )
A.教学—训导型模式
B.个性—定向型相互作用模式
C.教学—定向型相互作用模式
D.个性—训导型模式
1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表了( )
A.《哈多报告》
B.《费舍法案》
C.《普洛登报告书》
D.《教育白皮书》
19世纪的最初20年，为解决妇女就业孩子无人看管的问题，德国各地建立了不少私立的、冠以各种名称的学前教育设施，其中最早最负盛名的保育所的开设者是( )
A.巴乌利美
B.弗利托娜
C.瓦德切克
D.福禄贝尔
1970年，联邦德国教育委员会把学前教育也纳入教育计划的构想之中，此计划是( )
A.《先行计划》
B.《教育结构计划》
C.《幼儿凭证计划》
D.《幼儿教育计划》
在学前师资培训上有着明显的层次性或等级性特征的国家是( )
A.英国
B.美国
C.法国
D.德国
A.15220所
B.22904所
C.25220所
D.32784所
在澳大利亚最早建立幼儿园的是( )
A.新威尔士幼儿园同盟
B.威尔士幼儿园同盟
C.新南威尔士幼儿园同盟
D.南威尔士幼儿园同盟
匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的是( )
A.1990年《教育法》
B.《义务教育法》
C.《幼儿教育法》
D.1985年《教育法》
多元智力理论的提出者是( )
A.布鲁纳
B.皮亚杰
C.吉尔福特
D.加德纳
皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（）。
A.成熟、经验、社会环境和平衡
B.图式、同化、顺应和平衡
C.图式、物理经验和数理—逻辑经验
D.成熟、经验、同化、顺应
以下属于行为主义学前课程的是( )
A.拉瓦特里的早期儿童课程
B.韦卡特的认知性课程
C.恩格尔曼和贝雷特的课程方案
D.海伊斯科普早期初等教育方案
为解决幼小衔接问题，日本专门设置了( )
A.连贯教育
B.幼儿学校
C.保育学校
D.幼年学校
联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是( )
A.1988年
B.1989年
C.1990年
D.1991年
《比较教育的研究计划与初步意见》的作者是( )
A.萨德勒
B.康德尔
C.朱利安
D.霍姆斯
以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究，称为( )
A.整体研究
B.局部研究
C.区域研究
D.问题研究
在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是( )
A.教学—训导型模式
B.个性—定向型相互作用模式
C.教学—定向型相互作用模式
D.个性—训导型模式
1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表了( )
A.《哈多报告》
B.《费舍法案》
C.《普洛登报告书》
D.《教育白皮书》
19世纪的最初20年，为解决妇女就业孩子无人看管的问题，德国各地建立了不少私立的、冠以各种名称的学前教育设施，其中最早最负盛名的保育所的开设者是( )
A.巴乌利美
B.弗利托娜
C.瓦德切克
D.福禄贝尔
1970年，联邦德国教育委员会把学前教育也纳入教育计划的构想之中，此计划是( )
A.《先行计划》
B.《教育结构计划》
C.《幼儿凭证计划》
D.《幼儿教育计划》
在学前师资培训上有着明显的层次性或等级性特征的国家是( )
A.英国
B.美国
C.法国
D.德国