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佳木斯大学语言治疗学
教育传播系统最重要的功能是 ( )
·教育者的讲授
·受教育者的学习
·发展教育事业
·促进社会进步
学生上下课的铃声属于 ( )
·音型
·非语言符号声
·自然音响
·事物音响
提出“媒介是人体的延伸”这一观点是 ( )
·马歇尔·麦克鲁汉
·哈罗德·英尼斯
·欧文·戈夫曼
·威尔伯·施拉姆
下列不属于多伊奇为评价模式提出的判断标准的是 ( )
·模式的创见性
·模式的简明性
·模式的现实性
·模式的推断性
香农研究电报通信时提出了通讯系统的传播模式的专著是 ( )
·《传播模式论》
·《通讯的数学理论》
·《大众传播学诸论》
·《大众传播学研究方法论》
老师描述圆时,往往用手比划圆形,这种动作属于 ( )
·象征性动作
·解说性动作
·调节性动作
·适应性动作
狄斯塔尔现象的形式化表述是 ( )
·2>1+1
·2<1+1
·1+1>2
·1+1<2
“填鸭式”讲课所形成的教育传播系统是 ( )
·开环结构
·闭环结构
·二步结构
·交叉结构
媒介的“高清晰度”是指 ( )
·字迹清晰
·声音清楚
·信息的明确度高
·画面清晰
.在麦克鲁汉眼中,下面属冷媒介的是 ( )
·照片
·报纸
·印刷品
·电视
下列不属于德国学者纽曼提出的大众传播三特性的是 ( )
·累积性
·深度性
·普遍性
·和谐性
有声电影被用于教育是在 ( )
·20世纪30年代
·20世纪40年代
·20世纪50年代
·20世纪60年代
传播学主要研究的是 ( )
·自然传播
·动物传播
·人类传播
·机器传播
教育传播进入电子传播阶段是在( )
·19世纪40年代以后
·19世纪70年代末以后
·19世纪末以后
·20世纪20年代末以后
学校体育的最为基本的组织形式是()
·早操、课间操
·体育课
·体育竞赛
·学生自觉锻炼
·教育者的讲授
·受教育者的学习
·发展教育事业
·促进社会进步
学生上下课的铃声属于 ( )
·音型
·非语言符号声
·自然音响
·事物音响
提出“媒介是人体的延伸”这一观点是 ( )
·马歇尔·麦克鲁汉
·哈罗德·英尼斯
·欧文·戈夫曼
·威尔伯·施拉姆
下列不属于多伊奇为评价模式提出的判断标准的是 ( )
·模式的创见性
·模式的简明性
·模式的现实性
·模式的推断性
香农研究电报通信时提出了通讯系统的传播模式的专著是 ( )
·《传播模式论》
·《通讯的数学理论》
·《大众传播学诸论》
·《大众传播学研究方法论》
老师描述圆时,往往用手比划圆形,这种动作属于 ( )
·象征性动作
·解说性动作
·调节性动作
·适应性动作
狄斯塔尔现象的形式化表述是 ( )
·2>1+1
·2<1+1
·1+1>2
·1+1<2
“填鸭式”讲课所形成的教育传播系统是 ( )
·开环结构
·闭环结构
·二步结构
·交叉结构
媒介的“高清晰度”是指 ( )
·字迹清晰
·声音清楚
·信息的明确度高
·画面清晰
.在麦克鲁汉眼中,下面属冷媒介的是 ( )
·照片
·报纸
·印刷品
·电视
下列不属于德国学者纽曼提出的大众传播三特性的是 ( )
·累积性
·深度性
·普遍性
·和谐性
有声电影被用于教育是在 ( )
·20世纪30年代
·20世纪40年代
·20世纪50年代
·20世纪60年代
传播学主要研究的是 ( )
·自然传播
·动物传播
·人类传播
·机器传播
教育传播进入电子传播阶段是在( )
·19世纪40年代以后
·19世纪70年代末以后
·19世纪末以后
·20世纪20年代末以后
学校体育的最为基本的组织形式是()
·早操、课间操
·体育课
·体育竞赛
·学生自觉锻炼