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佳木斯大学语言治疗学
我国中小学最基本的教学组织形式是( )。
·个别教学制
·分组教学制
·道尔顿制
·班级授课制
我国制定教育目的的理论基础是马克思的( )。
·剩余价值学说
·资本和商品的学说
·劳动学说
·关于人的全面发展学说
根据课程的任务,可以把课程分为基础型课程、拓展型课程和( )。
·活动课程
·学科课程
·地方课程
·研究型课程
班主任工作的中心是( )。
·了解学生
·做好个别教育工作
·组织和培养班集体
·开展班级活动
对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是( )。
·遗传对人的发展提供可能性
·人的身心发展受社会环境的制约,但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程
·人的发展应完全由教育来承担
·人的社会实践对人的发展起着决定性的作用
《学记》中的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”所阐明的教学原则是( )。
·循序渐进原则
·直观性原则
·启发性原则
·因材施教原则
榜样示范法是德育方法中一种很重要的方法,能体现这种方法的是( )。
·惩前毖后,治病救人
·言者无罪,闻者足戒
·桃李不言,下自成蹊
·有则改之,无则加勉
世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是( )。
·《论语》
·《师说》
·《学记》
·《孟子》
教育学形成时期的主要著作有( )。
·凯洛夫的《教育学》
·裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》
·洛克的《教育漫话》
·卢梭的《爱弥儿》
我国最早的马克思主义教育学著作是( )。
·商务印书馆编的《教育学》
·杨贤江的《新教育大纲》
·凯洛夫的《教育学》
·潘菽的《教育学》
一般认为,教育学成为一门独立学科的标志是( )。
·柏拉图的《理想国》
·夸美纽斯的《大教学论》
·昆体良的《雄辩术原理》
·斯宾塞的《教育论》
有关学科教学内容的指导性文件是( )。
·课程计划
·课程标准
·教科书
·教材
教师教学工作的中心环节是( )。
·备课
·上课
·作业的布置和批改
·课外辅导
教学是学校教育的( )。
·唯一工作
·中心工作
·必要工作
·辅助工作
人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。
·顺序性
·阶段性
·不平衡性
·差异性
·个别教学制
·分组教学制
·道尔顿制
·班级授课制
我国制定教育目的的理论基础是马克思的( )。
·剩余价值学说
·资本和商品的学说
·劳动学说
·关于人的全面发展学说
根据课程的任务,可以把课程分为基础型课程、拓展型课程和( )。
·活动课程
·学科课程
·地方课程
·研究型课程
班主任工作的中心是( )。
·了解学生
·做好个别教育工作
·组织和培养班集体
·开展班级活动
对影响人的诸多因素叙述不正确的一项是( )。
·遗传对人的发展提供可能性
·人的身心发展受社会环境的制约,但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程
·人的发展应完全由教育来承担
·人的社会实践对人的发展起着决定性的作用
《学记》中的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”所阐明的教学原则是( )。
·循序渐进原则
·直观性原则
·启发性原则
·因材施教原则
榜样示范法是德育方法中一种很重要的方法,能体现这种方法的是( )。
·惩前毖后,治病救人
·言者无罪,闻者足戒
·桃李不言,下自成蹊
·有则改之,无则加勉
世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是( )。
·《论语》
·《师说》
·《学记》
·《孟子》
教育学形成时期的主要著作有( )。
·凯洛夫的《教育学》
·裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》
·洛克的《教育漫话》
·卢梭的《爱弥儿》
我国最早的马克思主义教育学著作是( )。
·商务印书馆编的《教育学》
·杨贤江的《新教育大纲》
·凯洛夫的《教育学》
·潘菽的《教育学》
一般认为,教育学成为一门独立学科的标志是( )。
·柏拉图的《理想国》
·夸美纽斯的《大教学论》
·昆体良的《雄辩术原理》
·斯宾塞的《教育论》
有关学科教学内容的指导性文件是( )。
·课程计划
·课程标准
·教科书
·教材
教师教学工作的中心环节是( )。
·备课
·上课
·作业的布置和批改
·课外辅导
教学是学校教育的( )。
·唯一工作
·中心工作
·必要工作
·辅助工作
人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( )。
·顺序性
·阶段性
·不平衡性
·差异性