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佳木斯大学语言治疗学
对于来自各方面的有关课程目标的信息,首先应经过( ),将信息加以综合整理,将不符合儿童年龄特征和社会需要的内容予以处理,以构成一个初步的目标体系。
·可能性筛选
·价值性筛选
·科学性筛选
·知识性筛选。
幼儿园课程组织与实施的主要途径是( )。
·生活活动
·游戏活动
·户外体育活动
·集体教学活动
“计划-工作-回顾”源自哪一个教育理论体系( )。
·华德福幼儿教育体系
·高宽课程
·学习故事
·幼稚园行为课程
单元主题活动强调知识的完整性,本质还是知识中心,是一种学科课程。( )
·正确
·错误
幼儿园中的大多数活动都是游戏和教学的混合体,其主要区别在于游戏、教学所占比重的多少,而非全有或全无。( )
·正确
·错误
瑞吉欧教育提倡重视环境的教育作用,提出“环境是第三位老师”。( )
·正确
·错误
幼儿园生活活动不仅满足幼儿基本生活需要,还是其他类型活动设计的可能起点。( )
·正确
·错误
集体活动与自由活动关系不是谁多谁少的问题,而是活动的组织形式与课程内容、课程目标是否契合的问题。( )
·正确
·错误
过程模式认为目标模式误解了知识的本质。( )
·正确
·错误
幼儿园课程内容的平衡问题,即基本知识、基本态度、基本能力三个方面的协调。( )
·正确
·错误
幼儿园课程评价的方法与一般的学前教育研究方法是通用的,大致可以分为( )。
·定性研究
·定量研究
·形成性评价
·总结性评价
根据评价的参照体系分类,可将课程评价分为( )。
·相对评价
·绝对评价
·个体内部差异评价
·整体评价
教师以自身为影响媒介指导幼儿区域活动的方式主要有( )。
·平行式干预
·立体式干预
·垂直式干预
·交叉式干预
幼儿园隐性课程的开发,主要表现在( )。
·创设适宜的物质环境
·创设适宜的精神环境
·创设适宜的制度环境
·创设适宜的课程目标
课程效果评价是一种终结性评价,主要通过( )做出评价 。
·评价幼儿的发展
·评价幼儿的兴趣
·评价教师的行为
·评价教师的计划
·可能性筛选
·价值性筛选
·科学性筛选
·知识性筛选。
幼儿园课程组织与实施的主要途径是( )。
·生活活动
·游戏活动
·户外体育活动
·集体教学活动
“计划-工作-回顾”源自哪一个教育理论体系( )。
·华德福幼儿教育体系
·高宽课程
·学习故事
·幼稚园行为课程
单元主题活动强调知识的完整性,本质还是知识中心,是一种学科课程。( )
·正确
·错误
幼儿园中的大多数活动都是游戏和教学的混合体,其主要区别在于游戏、教学所占比重的多少,而非全有或全无。( )
·正确
·错误
瑞吉欧教育提倡重视环境的教育作用,提出“环境是第三位老师”。( )
·正确
·错误
幼儿园生活活动不仅满足幼儿基本生活需要,还是其他类型活动设计的可能起点。( )
·正确
·错误
集体活动与自由活动关系不是谁多谁少的问题,而是活动的组织形式与课程内容、课程目标是否契合的问题。( )
·正确
·错误
过程模式认为目标模式误解了知识的本质。( )
·正确
·错误
幼儿园课程内容的平衡问题,即基本知识、基本态度、基本能力三个方面的协调。( )
·正确
·错误
幼儿园课程评价的方法与一般的学前教育研究方法是通用的,大致可以分为( )。
·定性研究
·定量研究
·形成性评价
·总结性评价
根据评价的参照体系分类,可将课程评价分为( )。
·相对评价
·绝对评价
·个体内部差异评价
·整体评价
教师以自身为影响媒介指导幼儿区域活动的方式主要有( )。
·平行式干预
·立体式干预
·垂直式干预
·交叉式干预
幼儿园隐性课程的开发,主要表现在( )。
·创设适宜的物质环境
·创设适宜的精神环境
·创设适宜的制度环境
·创设适宜的课程目标
课程效果评价是一种终结性评价,主要通过( )做出评价 。
·评价幼儿的发展
·评价幼儿的兴趣
·评价教师的行为
·评价教师的计划