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佳木斯大学语言治疗学
组成教育科学研究的三个基本要素是( )
·现象与客观事实、研究课题、方法和技术
·研究课题、科学理论、研究手段
·现象与客观事实、科学理论、发法与技术
·研究对象、方法和技术、研究成果
以下属于因果分析法的是( )
·契合法
·差异法
·归纳法
·剩余法
要了解直观性教学的内在规律、因果关系,应选择的研究方法是( )
·历史研究法
·观察法
·实验法
·调查法
进行教育研究的起始环节是（ ）
·教育研究设计
·文献检索
·理论构思
·选题
以下属于二次文献的有( )
·综述
·报告
·文摘
·手册
在科学研究中,为验证搜集的文献的可靠性时,不可以使用的方法( )
·文献的作者
·对文献的内容加以简单描述
·外在一致性
·内在一致性
教育科学研究三个基本组成要素不包括( )
·现象与客观事实
·科学理论
·科学假设
·方法和技术
访谈调查最大的优点是( )
·灵活性强
·使用较复杂的访谈提纲
·不受书面语言文字的限制
·容易进行深入调查
教育研究活动的起始环节是( )
·收集资料
·选择课题 C .提出假设
·制定方案
研究方法的选择取决于
·研究目的
·研究计划
·研究进程
·研究对象
应用研究具有实际的应用价值,它所要回答的问题是( )
·“为什么”
·“是什么”
·“怎么样”
·“将会怎么样”
对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况，这是教育调查研究中的 ( )
·现状调查
·相关调查
·发展调查
·预测调查
对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查,目的是了解研究对象前后的变化和差异情况,这是教育调查研究中的()
·现状调查
·相关调查
·发展调查
·预测调查
评价研究法的鼻祖是( )
·康德
·夸美纽斯
·布鲁姆
·祖泰勒(Ralph·W·Tyler)
教育评价的标准是( )
·效能标准
·职责标准
·对教育质量要求的具体规定
·素质标准
·现象与客观事实、研究课题、方法和技术
·研究课题、科学理论、研究手段
·现象与客观事实、科学理论、发法与技术
·研究对象、方法和技术、研究成果
以下属于因果分析法的是( )
·契合法
·差异法
·归纳法
·剩余法
要了解直观性教学的内在规律、因果关系,应选择的研究方法是( )
·历史研究法
·观察法
·实验法
·调查法
进行教育研究的起始环节是（ ）
·教育研究设计
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以下属于二次文献的有( )
·综述
·报告
·文摘
·手册
在科学研究中,为验证搜集的文献的可靠性时,不可以使用的方法( )
·文献的作者
·对文献的内容加以简单描述
·外在一致性
·内在一致性
教育科学研究三个基本组成要素不包括( )
·现象与客观事实
·科学理论
·科学假设
·方法和技术
访谈调查最大的优点是( )
·灵活性强
·使用较复杂的访谈提纲
·不受书面语言文字的限制
·容易进行深入调查
教育研究活动的起始环节是( )
·收集资料
·选择课题 C .提出假设
·制定方案
研究方法的选择取决于
·研究目的
·研究计划
·研究进程
·研究对象
应用研究具有实际的应用价值,它所要回答的问题是( )
·“为什么”
·“是什么”
·“怎么样”
·“将会怎么样”
对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况，这是教育调查研究中的 ( )
·现状调查
·相关调查
·发展调查
·预测调查
对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查,目的是了解研究对象前后的变化和差异情况,这是教育调查研究中的()
·现状调查
·相关调查
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评价研究法的鼻祖是( )
·康德
·夸美纽斯
·布鲁姆
·祖泰勒(Ralph·W·Tyler)
教育评价的标准是( )
·效能标准
·职责标准
·对教育质量要求的具体规定
·素质标准