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佳木斯大学语言治疗学
有明确目标、问题和范围,有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是( )
·结构式观察
·非结构式观察
·直接观察
·参与性观察
最早提出“实验教育学”名称的是( )
·梅依曼
·赖依
·杜威
·裴斯泰洛齐
反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性,决定实验结果解释的是( )
·内在效度
·外在效度
·总体效度
·生态效度
在教育研究方法发展的第二个时期,进入教育科学研究方法论视野,为考察教育问题提供了客观基础的是( )
·观察方法
·思辨方法
·调查方法
·实验方法
教育研究方法成为一门独立的学科是在 ( )
·直觉观察时期之前
·直觉观察时期
·以分析为主的发展时期
·系统综合发展时期
为了避免重复劳动,提高科学研究的效益,必要的工作是( )
·选定课题
·课题论证
·文献检索
一份调查问卷中,放在问卷后面的问题是( )
·被试的基本资料
·能引起兴趣的问题
·牵涉个人问题的问题
·简单的问题
在德育测量的方法中测试评分法的步骤是( )
·先确定量标,再进行评分
·先出题,再测试,后评审
·先建立考核目标体系,再确定权重,后综合判断
·先测试政治理论水平,再测试思想觉悟,后测试道德认识
首次提出“实验科学”概念的是 ( )
·罗吉尔·培根
·弗朗西斯·培根
·达·芬奇
·伽利略
取样的基本方法中,抽取一个或几个单位整群作为样本,这是 ( )
·简单随机取样
·系统随机取样
·分层随机取样
·整群随机取样
未按随机原则来选择和分配被试,只把已有的研究对象作为被试,且只对无关变量作尽可能控制的实验是( )
·真实验
·前实验
·准实验
·探索性实验
文献的搜集方法多种,下列不能作为文献的搜集的方法()
·查找法
·阅读法
·笔记法
·检索法
教育研究的最高水平是( )
·直觉观察水平
·探究研究水平
·迁移推广水平
·理论研究水平
教育实验中,具有明显重复性的是( )
·确认性实验
·探索性实验
·验证性实验
·实验室实验
对选定的问题进行分析、预测和评价被称为( )
·课题审查
·课题论证
·课题评估
·课题鉴定
·结构式观察
·非结构式观察
·直接观察
·参与性观察
最早提出“实验教育学”名称的是( )
·梅依曼
·赖依
·杜威
·裴斯泰洛齐
反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性,决定实验结果解释的是( )
·内在效度
·外在效度
·总体效度
·生态效度
在教育研究方法发展的第二个时期,进入教育科学研究方法论视野,为考察教育问题提供了客观基础的是( )
·观察方法
·思辨方法
·调查方法
·实验方法
教育研究方法成为一门独立的学科是在 ( )
·直觉观察时期之前
·直觉观察时期
·以分析为主的发展时期
·系统综合发展时期
为了避免重复劳动,提高科学研究的效益,必要的工作是( )
·选定课题
·课题论证
·文献检索
一份调查问卷中,放在问卷后面的问题是( )
·被试的基本资料
·能引起兴趣的问题
·牵涉个人问题的问题
·简单的问题
在德育测量的方法中测试评分法的步骤是( )
·先确定量标,再进行评分
·先出题,再测试,后评审
·先建立考核目标体系,再确定权重,后综合判断
·先测试政治理论水平,再测试思想觉悟,后测试道德认识
首次提出“实验科学”概念的是 ( )
·罗吉尔·培根
·弗朗西斯·培根
·达·芬奇
·伽利略
取样的基本方法中,抽取一个或几个单位整群作为样本,这是 ( )
·简单随机取样
·系统随机取样
·分层随机取样
·整群随机取样
未按随机原则来选择和分配被试,只把已有的研究对象作为被试,且只对无关变量作尽可能控制的实验是( )
·真实验
·前实验
·准实验
·探索性实验
文献的搜集方法多种,下列不能作为文献的搜集的方法()
·查找法
·阅读法
·笔记法
·检索法
教育研究的最高水平是( )
·直觉观察水平
·探究研究水平
·迁移推广水平
·理论研究水平
教育实验中,具有明显重复性的是( )
·确认性实验
·探索性实验
·验证性实验
·实验室实验
对选定的问题进行分析、预测和评价被称为( )
·课题审查
·课题论证
·课题评估
·课题鉴定