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佳木斯大学语言治疗学
设函数
则
在x=0处 ( )
· 不连续。
· 连续,但不可导。
·可导,但不连续。
·可导,且导数也连续。
设
则
=( )
·1
· –1
· 0
· 不存在
设在
可导,则
在 ( ).
·连续
· 可导
·高阶可导
·不存在第二类间断点
设方程
有三个实根,则( )
·
=2
·>2
·<2
·与a无关
设
定义于
,
≠0是的极大值点,则( )
·必是的驻点.
·-必是-f(-x)的极小值点.
· -必是-f(x)极小值点.
·对一切x都有f(x)
f().
改变受教育者的文化特性主要表现为 ( )
·知识的掌握
·技能的形成
·能力的培养
·思想观念的树立
·身心素质的发展
当代青少年面临的心理困扰有 ( )
·身心发展不平衡
·不连续文化下的成长
·失衡动机的困扰与迷失
·思想行为的偏激
·价值观的缺乏
学生对教师的感情,心理距离的逐渐缩短,经历的发展阶段有 ( )
·接近
·亲近
·共鸣
·信赖
·依赖
组织学校活动的重要依据是( )。
·兴趣
·图表
·课程计划
·书
教师在教育学生时,必须了解学生的年龄特征,因此要求教师的知识结构应有( )。
·系统的马列主义理论修养
·精深的专业知识
·广博的文化基础知识
·必备的教育科学知识
在封建社会,主要采用( )的教学组织形式。
·个别教育
·班级授课
·分组教学
·道尔顿制
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,孔子的名言说明教师应该具备( )。
·忠于职守的品德
·团结协作的精神
·人际交往的能力
·良好的道德修养
通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法叫作( )。
·自我教育法
·说服教育法
·情感陶冶法
·实际锻炼法
“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等主张构成了( )教育思想的完整体系。
·实验主义
·经验主义
·实用主义
·进步主义
衡量劳动者素质高低的标准是 ( )
·劳动者的受教育程度
·劳动者智商的高
·劳动者的劳动生产率
·劳动者的创新能力
则在x=0处 ( )· 不连续。
· 连续,但不可导。
·可导,但不连续。
·可导,且导数也连续。
设
则=( )·1
· –1
· 0
· 不存在
设
在可导,则在 ( ).·连续
· 可导
·高阶可导
·不存在第二类间断点
设方程
有三个实根,则( )·
=2·
>2·
<2·与a无关
设
定义于,≠0是的极大值点,则( )·
必是的驻点.·-
必是-f(-x)的极小值点.· -
必是-f(x)极小值点.·对一切x都有f(x)
f().改变受教育者的文化特性主要表现为 ( )
·知识的掌握
·技能的形成
·能力的培养
·思想观念的树立
·身心素质的发展
当代青少年面临的心理困扰有 ( )
·身心发展不平衡
·不连续文化下的成长
·失衡动机的困扰与迷失
·思想行为的偏激
·价值观的缺乏
学生对教师的感情,心理距离的逐渐缩短,经历的发展阶段有 ( )
·接近
·亲近
·共鸣
·信赖
·依赖
组织学校活动的重要依据是( )。
·兴趣
·图表
·课程计划
·书
教师在教育学生时,必须了解学生的年龄特征,因此要求教师的知识结构应有( )。
·系统的马列主义理论修养
·精深的专业知识
·广博的文化基础知识
·必备的教育科学知识
在封建社会,主要采用( )的教学组织形式。
·个别教育
·班级授课
·分组教学
·道尔顿制
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”,孔子的名言说明教师应该具备( )。
·忠于职守的品德
·团结协作的精神
·人际交往的能力
·良好的道德修养
通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法叫作( )。
·自我教育法
·说服教育法
·情感陶冶法
·实际锻炼法
“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等主张构成了( )教育思想的完整体系。
·实验主义
·经验主义
·实用主义
·进步主义
衡量劳动者素质高低的标准是 ( )
·劳动者的受教育程度
·劳动者智商的高
·劳动者的劳动生产率
·劳动者的创新能力