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佳木斯大学语言治疗学
德育过程所依据的是那一种规律( )
·受教育者审美能力发展规律
·个体思想品德形成发展的规律
·个体的认识活动规律
·受教育者生理发展的规律
当代西方学校德育流派中最负盛名的教育理论,它被誉为现代学校德育的“基石”。( )
·认知发展道德教育理论
·人本主义道德教育理论
·社会学习道德教育理论
·理论学习道德教育理论
现代德育的本质属性是( )
·主观-发展性
·主体-发展性
·客体-发展性
·主题-发展性
人类的任何理论都来源于实践,所以在各种科学研究中都应该遵循的研究程序是( )
·实践(实验)—理论—实践(检验)—新理论
·实践(检验)—理论—实践(实验)—新理论
·实践(实验)—理论—实践(检验)
·理论—实践(实验)—新理论—实践(检验)
以下哪种当代德育模式认为提倡和加强价值观教育是个体品德的形成和社会发展的客观要求( )
·价值观导向模式
·情感体验模式
·行为践履模式
·心理辅导模式
人文主义方法论的核心与灵魂是( )
·科学主义
·人文精神
·狭义的人文主义
·政治学和经济学
下列不属于影响品德发展因素的是( )
·生物因素
·社会因素
·实践活动因素
·个体年龄
社会意识对德育产生制约影响作用的最直接的方面是( )
·德育目标
·德育内容
·德育方法
·德育手段
直接制约并影响教育目的确定依据的是( )
·一定社会的要求
·受教育者身心发展规律
·受教育者身心发展需要
·一定的教育目的理论
不属于队会形式的是( )
·大队会
·中队会
·小队会
·基层队会
对中小学德育来说,( )是确定各级各类学校德育目标的具体依据。
·儿童品德发展年龄特征
·学校具体培养目标
·一定时期的教育制度
·一定时期的经济结构
下面四句中错误的说法是( )
·品德测量、操行评定是品德测评的一种方法
·操行评语仅仅是表示品德测评结果的
·品德测量与评定有许多环节、方法
·操行评语可用于人才选拔和鉴定人的品德状况
在德育过程中,( )和德育手段是融为一体的。
·教育者
·教育目的
·受教育者
·德育方法
坚持( )方向性是社会主义德育的根本原则,是社会主义德育与一切剥削阶级德育的根本区别。
·社会主义
·共产主义
·共产主义初级阶段
·反资本主义
童年期(6、7岁一11、12岁)儿童品德发展的主要特征是( )
·适应性
·两义性
·协调性
·动荡性
·受教育者审美能力发展规律
·个体思想品德形成发展的规律
·个体的认识活动规律
·受教育者生理发展的规律
当代西方学校德育流派中最负盛名的教育理论,它被誉为现代学校德育的“基石”。( )
·认知发展道德教育理论
·人本主义道德教育理论
·社会学习道德教育理论
·理论学习道德教育理论
现代德育的本质属性是( )
·主观-发展性
·主体-发展性
·客体-发展性
·主题-发展性
人类的任何理论都来源于实践,所以在各种科学研究中都应该遵循的研究程序是( )
·实践(实验)—理论—实践(检验)—新理论
·实践(检验)—理论—实践(实验)—新理论
·实践(实验)—理论—实践(检验)
·理论—实践(实验)—新理论—实践(检验)
以下哪种当代德育模式认为提倡和加强价值观教育是个体品德的形成和社会发展的客观要求( )
·价值观导向模式
·情感体验模式
·行为践履模式
·心理辅导模式
人文主义方法论的核心与灵魂是( )
·科学主义
·人文精神
·狭义的人文主义
·政治学和经济学
下列不属于影响品德发展因素的是( )
·生物因素
·社会因素
·实践活动因素
·个体年龄
社会意识对德育产生制约影响作用的最直接的方面是( )
·德育目标
·德育内容
·德育方法
·德育手段
直接制约并影响教育目的确定依据的是( )
·一定社会的要求
·受教育者身心发展规律
·受教育者身心发展需要
·一定的教育目的理论
不属于队会形式的是( )
·大队会
·中队会
·小队会
·基层队会
对中小学德育来说,( )是确定各级各类学校德育目标的具体依据。
·儿童品德发展年龄特征
·学校具体培养目标
·一定时期的教育制度
·一定时期的经济结构
下面四句中错误的说法是( )
·品德测量、操行评定是品德测评的一种方法
·操行评语仅仅是表示品德测评结果的
·品德测量与评定有许多环节、方法
·操行评语可用于人才选拔和鉴定人的品德状况
在德育过程中,( )和德育手段是融为一体的。
·教育者
·教育目的
·受教育者
·德育方法
坚持( )方向性是社会主义德育的根本原则,是社会主义德育与一切剥削阶级德育的根本区别。
·社会主义
·共产主义
·共产主义初级阶段
·反资本主义
童年期(6、7岁一11、12岁)儿童品德发展的主要特征是( )
·适应性
·两义性
·协调性
·动荡性