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佳木斯大学语言治疗学
美国学者亨廷顿在《文明的冲突》一书中根据冷战结束后对未来国际关系的描绘与预测画出下面示意图。据此可知,他意在说明( )
·多极化的世界格局已经完全形成
·世界始终处于矛盾冲突的动态发展中
·美国已经不再是唯一的超级大国
·世界多极与多文明关系取代两极对抗
学校在德育网络中的作用是( )
·导向作用
·陶冶作用
·调节作用
·精神文明辐射作用
认识性德育课程的主要功能是( )
·传授道德知识
·培养道德行为习惯
·发展道德认识能力
·培养道德意志
在陶冶教育中,采用的主要方式有那几种( )
·思想品德课
·人格感化
·环境陶冶
·艺术薰陶
德育过程的基本环节包括如下哪几个方面( )
·实施德育的准备
·德育实施
·德育评价
·综合调控
现代德育管理的主要特点是( )
·计划性
·民主性
·开放性
·科学性
关于德育与科学技术关系的叙述,正确的是( )
·科学技术对德育的影响主要通过科学家开展德育实现的
·科学技术的发展会影响人们传统的思想、信仰和道德
·德育决定了科学技术的发展方向
·科学技术教育是德育的主要内容
关于德育目标的叙述,正确的是( )
·德育目标是指德育活动所要达到的预期结果的标准
·德育目标决定了德育目的
·德育目标是德育内容的具体化
·德育方法的选择与德育目标没有关系
德育原则是( )
·德育目标的具体化
·德育目的和德育目标的总和
·德育科学规律的外在表现形式
·根据教育目的、德育目标和德育科学规律提出的指导教育工作的基本要求
德育过程中的主要矛盾是( )
·德育目的与德育内容的矛盾
·德育目标与德育方法的矛盾
·教育者与受教育者之间的矛盾
·教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
自觉创设良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶,这是哪一种德育方法( )
·实际锻炼法
·陶冶教育法
·说理教育法
·榜样示范法
“语言说理法”主要包括( )
·讲解法、谈话法、示范法、讨论法
·讲解法、谈话法、示范法、阅读指导法
·讲解法、示范法、陶冶法、讨论法
·讲解法、谈话法、讨论法、阅读指导法
更强调和重视在实践中通过活动和交往来获得相应的价值、观念,并养成相应的行为习惯,这是哪一种德育课程的特征( )
·认识性德育课程
·活动性德育课程
·核心德育课程
·隐性德育课程
德育过程的主要矛盾( )
·知与行的矛盾
·正确思想与错误思想的矛盾
·教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾
·全面认识与片面认识之间的矛盾
把儿童道德发展,划分为三个水平、六个阶段,这是心理学家柯尔伯格以哪一种理论为指导提出来的。( )
·个体道德认知发展理论
·活动——动机理论
·最近发展区理论
·社会学习理论
·多极化的世界格局已经完全形成
·世界始终处于矛盾冲突的动态发展中
·美国已经不再是唯一的超级大国
·世界多极与多文明关系取代两极对抗
学校在德育网络中的作用是( )
·导向作用
·陶冶作用
·调节作用
·精神文明辐射作用
认识性德育课程的主要功能是( )
·传授道德知识
·培养道德行为习惯
·发展道德认识能力
·培养道德意志
在陶冶教育中,采用的主要方式有那几种( )
·思想品德课
·人格感化
·环境陶冶
·艺术薰陶
德育过程的基本环节包括如下哪几个方面( )
·实施德育的准备
·德育实施
·德育评价
·综合调控
现代德育管理的主要特点是( )
·计划性
·民主性
·开放性
·科学性
关于德育与科学技术关系的叙述,正确的是( )
·科学技术对德育的影响主要通过科学家开展德育实现的
·科学技术的发展会影响人们传统的思想、信仰和道德
·德育决定了科学技术的发展方向
·科学技术教育是德育的主要内容
关于德育目标的叙述,正确的是( )
·德育目标是指德育活动所要达到的预期结果的标准
·德育目标决定了德育目的
·德育目标是德育内容的具体化
·德育方法的选择与德育目标没有关系
德育原则是( )
·德育目标的具体化
·德育目的和德育目标的总和
·德育科学规律的外在表现形式
·根据教育目的、德育目标和德育科学规律提出的指导教育工作的基本要求
德育过程中的主要矛盾是( )
·德育目的与德育内容的矛盾
·德育目标与德育方法的矛盾
·教育者与受教育者之间的矛盾
·教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾
自觉创设良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶,这是哪一种德育方法( )
·实际锻炼法
·陶冶教育法
·说理教育法
·榜样示范法
“语言说理法”主要包括( )
·讲解法、谈话法、示范法、讨论法
·讲解法、谈话法、示范法、阅读指导法
·讲解法、示范法、陶冶法、讨论法
·讲解法、谈话法、讨论法、阅读指导法
更强调和重视在实践中通过活动和交往来获得相应的价值、观念,并养成相应的行为习惯,这是哪一种德育课程的特征( )
·认识性德育课程
·活动性德育课程
·核心德育课程
·隐性德育课程
德育过程的主要矛盾( )
·知与行的矛盾
·正确思想与错误思想的矛盾
·教育者所提出的德育要求与受教育者思想品德现状之间的矛盾
·全面认识与片面认识之间的矛盾
把儿童道德发展,划分为三个水平、六个阶段,这是心理学家柯尔伯格以哪一种理论为指导提出来的。( )
·个体道德认知发展理论
·活动——动机理论
·最近发展区理论
·社会学习理论