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佳木斯大学语言治疗学
下列各项中( )不属于建构主义教学模式。
·随机访问教学
·情境教学
·支架式教学
·问题教学
在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是( )
·学术中心课程
·社会问题中心课程
·儿童活动中心课程
·人格中心课程
在非指导性教学中,教师是作为( )存在的。
·先知者
·管理者
·促进者
·指导者
“非指导性教学”的教育目的是使学生( )
·一般发展
·自我实现
·全面发展
·情感发展
( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
·教育目的
·教育目标
·课程与教学目标
·课时目标
把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )
·杜威
·洛克
·凯洛夫
·赫尔巴特
( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
·教学过程
·教学原则
·教学方法
·教学设计
“精神助产术”的确立者是( )
·苏格拉底
·亚里士多德
·柏拉图
·黑格尔
( )提出,课程开发的任务之一,是要提供实施的“过程原则”。
·斯腾豪斯
·泰勒
·塔巴
·奥利沃
被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《 》)。
·课程
·课程编制
·课程与教学的基本原理
·怎样编制课程
儿童多动症又称抽动——秽语综合征,是一种多发性语言、行为障碍综合征,不自主的抽动症状尤其突出。( )
·正确
·错误
近视眼的预防,学习时有足够的光线,光线要从右侧方向来,不要在路灯下、乘坐交通工具和在厕所看书,不要躺着看书,用眼时间不超过2小时。( )
·正确
·错误
常见的儿童情绪问题:儿童焦虑症、儿童恐怖症、儿童退缩、儿童抑郁、儿童强迫症,儿童厌学症等六种。( )
·正确
·错误
活泼好动、好奇好问、好模仿、易受暗示、喜欢交往,这是哪个年龄阶段儿童性格发展的特点()
·新生儿
·乳儿
·婴儿
·幼儿
在框架梁中进行塑性调幅,降低竖向荷载作用下的支座弯距时,装配整体框架支座的调幅系数为0.8~0.9。( )
·正确
·错误
·随机访问教学
·情境教学
·支架式教学
·问题教学
在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是( )
·学术中心课程
·社会问题中心课程
·儿童活动中心课程
·人格中心课程
在非指导性教学中,教师是作为( )存在的。
·先知者
·管理者
·促进者
·指导者
“非指导性教学”的教育目的是使学生( )
·一般发展
·自我实现
·全面发展
·情感发展
( )是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。
·教育目的
·教育目标
·课程与教学目标
·课时目标
把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )
·杜威
·洛克
·凯洛夫
·赫尔巴特
( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
·教学过程
·教学原则
·教学方法
·教学设计
“精神助产术”的确立者是( )
·苏格拉底
·亚里士多德
·柏拉图
·黑格尔
( )提出,课程开发的任务之一,是要提供实施的“过程原则”。
·斯腾豪斯
·泰勒
·塔巴
·奥利沃
被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《 》)。
·课程
·课程编制
·课程与教学的基本原理
·怎样编制课程
儿童多动症又称抽动——秽语综合征,是一种多发性语言、行为障碍综合征,不自主的抽动症状尤其突出。( )
·正确
·错误
近视眼的预防,学习时有足够的光线,光线要从右侧方向来,不要在路灯下、乘坐交通工具和在厕所看书,不要躺着看书,用眼时间不超过2小时。( )
·正确
·错误
常见的儿童情绪问题:儿童焦虑症、儿童恐怖症、儿童退缩、儿童抑郁、儿童强迫症,儿童厌学症等六种。( )
·正确
·错误
活泼好动、好奇好问、好模仿、易受暗示、喜欢交往,这是哪个年龄阶段儿童性格发展的特点()
·新生儿
·乳儿
·婴儿
·幼儿
在框架梁中进行塑性调幅,降低竖向荷载作用下的支座弯距时,装配整体框架支座的调幅系数为0.8~0.9。( )
·正确
·错误