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佳木斯大学语言治疗学
在婴儿游戏中“说反义词”“儿歌或绕口令”等属于( )
·发展语言的游戏
·感官游戏
·活动性游戏
·亲子游戏
关于游戏与教学的关系,正确的论述是( )
·教学的价值高于游戏
·游戏和教学是幼儿园中两种不同的活动形式
·幼儿园游戏与教学的总体目标是一致的
·幼儿园应以教学为主要活动
·幼儿园应以游戏为主要活动
以下对于游戏的价值,论述正确的是( )
·游戏可以促进幼儿语言能力的提高
·游戏可以提升幼儿的运动能力
·游戏可以促进幼儿社会性的发展
·游戏可以促进幼儿思维能力的提升
·幼儿可以促进幼儿情感能力的发展
教师在儿童游戏过程的角色和地位论述正确的是( )
·游戏环境的创设者
·游戏过程的观察者
·游戏材料的提供者
·游戏结果的评价者
·游戏大局的掌握者
以下属于我国传统游戏的是( )
·七巧板
·猜灯谜
·戏偶
·蹴鞠
·华容道
以下代表象征性游戏逐渐成熟的论述正确的是( )
·角色开始成为游戏的中心
·游戏的主题不断扩大
·游戏的情节不断复杂
·幼儿之间的合作行为日趋加强
·象征性游戏的时间变长
以下关于装扮游戏的论述,正确的是( )
·行为的模仿是“装扮”产生的条件
·装扮行为的出现说明幼儿具有利用表象的能力
·儿童从“及时”行为模仿逐渐到“延迟模仿”
·装扮游戏是婴儿时期的游戏
·装扮游戏不利于幼儿想象能力的提升
社会性亲子游戏的特征是( )
·重复性
·指令性
·模仿性
·交互性
·随意性
结构游戏的发展阶段包括( )
·结构游戏的萌芽
·无意构造
·想象构造
·模拟构造
·自由构造
游戏构成的内部要素是游戏行为发生的内在依据或内部原因,它主要包括( )
·游戏动机
·游戏材料
·教师指导
·主观意愿
·游戏性体验
美国心理学家比勒按儿童在游戏中身心体验形式不同,把游戏分为( )
·机能游戏
·想象游戏
·接受游戏
·制作游戏
·创造游戏
在有规则的游戏的四个基本因素中,哪个因素是评价游戏是否有效的依据( )
·游戏的任务
·玩法
·规则
·结果
拼图游戏属于( )
·操作性游戏
·感官游戏
·活动性游戏
·智力游戏
角色游戏与其他形式的游戏相比较,真实表现出两个基本特点:特殊想象活动和( )
·高度独立自主性
·假设性
·目的性
·虚拟性
猜谜游戏是以发展幼儿的( )能力为主的游戏类型。
·综合思维
·想象创造
·想象再造
·逻辑推理
·发展语言的游戏
·感官游戏
·活动性游戏
·亲子游戏
关于游戏与教学的关系,正确的论述是( )
·教学的价值高于游戏
·游戏和教学是幼儿园中两种不同的活动形式
·幼儿园游戏与教学的总体目标是一致的
·幼儿园应以教学为主要活动
·幼儿园应以游戏为主要活动
以下对于游戏的价值,论述正确的是( )
·游戏可以促进幼儿语言能力的提高
·游戏可以提升幼儿的运动能力
·游戏可以促进幼儿社会性的发展
·游戏可以促进幼儿思维能力的提升
·幼儿可以促进幼儿情感能力的发展
教师在儿童游戏过程的角色和地位论述正确的是( )
·游戏环境的创设者
·游戏过程的观察者
·游戏材料的提供者
·游戏结果的评价者
·游戏大局的掌握者
以下属于我国传统游戏的是( )
·七巧板
·猜灯谜
·戏偶
·蹴鞠
·华容道
以下代表象征性游戏逐渐成熟的论述正确的是( )
·角色开始成为游戏的中心
·游戏的主题不断扩大
·游戏的情节不断复杂
·幼儿之间的合作行为日趋加强
·象征性游戏的时间变长
以下关于装扮游戏的论述,正确的是( )
·行为的模仿是“装扮”产生的条件
·装扮行为的出现说明幼儿具有利用表象的能力
·儿童从“及时”行为模仿逐渐到“延迟模仿”
·装扮游戏是婴儿时期的游戏
·装扮游戏不利于幼儿想象能力的提升
社会性亲子游戏的特征是( )
·重复性
·指令性
·模仿性
·交互性
·随意性
结构游戏的发展阶段包括( )
·结构游戏的萌芽
·无意构造
·想象构造
·模拟构造
·自由构造
游戏构成的内部要素是游戏行为发生的内在依据或内部原因,它主要包括( )
·游戏动机
·游戏材料
·教师指导
·主观意愿
·游戏性体验
美国心理学家比勒按儿童在游戏中身心体验形式不同,把游戏分为( )
·机能游戏
·想象游戏
·接受游戏
·制作游戏
·创造游戏
在有规则的游戏的四个基本因素中,哪个因素是评价游戏是否有效的依据( )
·游戏的任务
·玩法
·规则
·结果
拼图游戏属于( )
·操作性游戏
·感官游戏
·活动性游戏
·智力游戏
角色游戏与其他形式的游戏相比较,真实表现出两个基本特点:特殊想象活动和( )
·高度独立自主性
·假设性
·目的性
·虚拟性
猜谜游戏是以发展幼儿的( )能力为主的游戏类型。
·综合思维
·想象创造
·想象再造
·逻辑推理