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比较学前教育
法国母育学校体育活动的具体内容包括哪些？
A、人体表现活动
B、身体发展活动
C、运动协调活动
D、全身运动机能活动
俄罗斯改变了苏联学前教育机构的封闭式的管理模式，使（）、（）和（）等可以参加幼儿园教育委员会的工作。
A、社会团体
B、社区
C、家长
D、企业
从1953年开始，苏联形成了两级师范教育制度，即（）和（）。
A、师范专科学校
B、师范学院
C、师范大学
D、中等师范学校
法国1989年的《教育方针法》附加报告明确规定了学前教育的目标，强调法国学前教育的作用包括哪些？
A、启蒙教育
B、社会化
C、与小学衔接
D、诊断与治疗
E、学习指导
俄罗斯学前教育机构的形式主要有哪些？
A、家庭托儿所
B、托儿所
C、托儿所与幼儿园联合体
D、幼儿园
俄罗斯幼儿园与家庭合作的形式多种多样，包括（）、（）以及（）等。
A、入学前准备指导
B、祖母学校
C、家长手册
D、家长培训
俄罗斯师范学院的培养目标是（）、（）和（）。
A、高年级教师
B、学前教育机构的领导者
C、中等师范学校教师
D、学前教育师资
苏联的学前教育机构不仅担负教育幼儿的任务，而且是一个带有（）性质的机构。
19世纪中叶，由于德国福禄培尔幼儿园运动领导人（）的努力以及法国政府的支持和协助，福禄培尔方法传入法国。
法国的母育学校是一种学校，它有别于以（）为主要职责的其他幼儿机构。母育学校以（）为主，主要是一个体验与学习的场所。
1826年，柯夏创立了法国第一所（），招收因年龄太小而不能上学，或因父母太穷或太忙而不能受到照顾的2-6岁儿童。
1836年，教育大臣布雷发出传阅文件，明确指出日间看护中心是公共教育部领导下的学校。这标志着法国日间看护中心的性质由面向贫民的（）转向面对全体民众的（）。
公共教育和（）的统一是俄罗斯学前教育学的重要原则。
法国政府要求母育学校教师具有扎实的普通文化基础，具有关于不同活动领域的若干学科的知识以及教学能力，了解儿童，并能促使其（）。
苏联解体后，俄罗斯学前教育的性质和目标有所改变。俄罗斯学前教育的（）性质发生改变，它不再是（），家长可以根据自己的需要自主地选择幼儿园。
A、人体表现活动
B、身体发展活动
C、运动协调活动
D、全身运动机能活动
俄罗斯改变了苏联学前教育机构的封闭式的管理模式，使（）、（）和（）等可以参加幼儿园教育委员会的工作。
A、社会团体
B、社区
C、家长
D、企业
从1953年开始，苏联形成了两级师范教育制度，即（）和（）。
A、师范专科学校
B、师范学院
C、师范大学
D、中等师范学校
法国1989年的《教育方针法》附加报告明确规定了学前教育的目标，强调法国学前教育的作用包括哪些？
A、启蒙教育
B、社会化
C、与小学衔接
D、诊断与治疗
E、学习指导
俄罗斯学前教育机构的形式主要有哪些？
A、家庭托儿所
B、托儿所
C、托儿所与幼儿园联合体
D、幼儿园
俄罗斯幼儿园与家庭合作的形式多种多样，包括（）、（）以及（）等。
A、入学前准备指导
B、祖母学校
C、家长手册
D、家长培训
俄罗斯师范学院的培养目标是（）、（）和（）。
A、高年级教师
B、学前教育机构的领导者
C、中等师范学校教师
D、学前教育师资
苏联的学前教育机构不仅担负教育幼儿的任务，而且是一个带有（）性质的机构。
19世纪中叶，由于德国福禄培尔幼儿园运动领导人（）的努力以及法国政府的支持和协助，福禄培尔方法传入法国。
法国的母育学校是一种学校，它有别于以（）为主要职责的其他幼儿机构。母育学校以（）为主，主要是一个体验与学习的场所。
1826年，柯夏创立了法国第一所（），招收因年龄太小而不能上学，或因父母太穷或太忙而不能受到照顾的2-6岁儿童。
1836年，教育大臣布雷发出传阅文件，明确指出日间看护中心是公共教育部领导下的学校。这标志着法国日间看护中心的性质由面向贫民的（）转向面对全体民众的（）。
公共教育和（）的统一是俄罗斯学前教育学的重要原则。
法国政府要求母育学校教师具有扎实的普通文化基础，具有关于不同活动领域的若干学科的知识以及教学能力，了解儿童，并能促使其（）。
苏联解体后，俄罗斯学前教育的性质和目标有所改变。俄罗斯学前教育的（）性质发生改变，它不再是（），家长可以根据自己的需要自主地选择幼儿园。