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阜阳师范大学中学数学教材教法
在教学情景与问题提出的教学活动中，解决问题及思考这个环节是的主体是
A、
教师
B、
师生
C、
学生
D、
都不是
制定数学课程目标的主要依据是学生的发展 、数学的特性以及
A、
社会的进步
B、
社会的需求
C、
教育的目标
D、
教育的发展
数学教育学是数学教学经验汇编
A、正确
B、错误
如果说数学教学过程由四个基本要素构成，那么不属于四要素的是
A、
教师
B、
学生
C、
教材
D、
教学目标
教学过程的出发点与归宿是
A、
教师的教
B、
学生的学
C、
教学形式
D、
教学过程
双基”数学教学理论的基本内容可以概括为：一个统一，两个基础，三大能力，四个结合，五个环节。这里的一个统一是指
A、
统一的管理
B、
统一的课程和考试制度
C、
统一的评价
D、
统一的选拔
郑毓信教授是南京师范大学数学哲学、数学教育哲学的专家,在我国最早研究了“建构主义与数学教育”的关系,其代表著作有《数学教育哲学》.
A、正确
B、错误
著名学者顾泠沅先生领导组织实施、并取得了著名的“青浦教改经验”.
A、正确
B、错误
A、
教师
B、
师生
C、
学生
D、
都不是
制定数学课程目标的主要依据是学生的发展 、数学的特性以及
A、
社会的进步
B、
社会的需求
C、
教育的目标
D、
教育的发展
数学教育学是数学教学经验汇编
A、正确
B、错误
如果说数学教学过程由四个基本要素构成，那么不属于四要素的是
A、
教师
B、
学生
C、
教材
D、
教学目标
教学过程的出发点与归宿是
A、
教师的教
B、
学生的学
C、
教学形式
D、
教学过程
双基”数学教学理论的基本内容可以概括为：一个统一，两个基础，三大能力，四个结合，五个环节。这里的一个统一是指
A、
统一的管理
B、
统一的课程和考试制度
C、
统一的评价
D、
统一的选拔
郑毓信教授是南京师范大学数学哲学、数学教育哲学的专家,在我国最早研究了“建构主义与数学教育”的关系,其代表著作有《数学教育哲学》.
A、正确
B、错误
著名学者顾泠沅先生领导组织实施、并取得了著名的“青浦教改经验”.
A、正确
B、错误