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佳木斯大学语言治疗学
一般来讲,容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求,比复杂的、需要思维卷入过多,具有一定创造性的学习对动机水平的要求( )。
·高
·低
·一样
·因个体的差异而不同
1957年前苏联运动心理学家鲁吉克的( )一书被介绍到中国。各体育院系逐渐开设运动心理学课程,而这部著作也成为该课程的主要依据。
· 《心理学》
· 《运动心理学》
· 《体育心理学》
· 《运动的迁移价值》
人本主义心理学的代表人物是( )
· 罗杰斯
· 弗洛伊德
· 奈瑟
· 华生
环境中出现的猛烈刺激,如一道强光、一声巨响、强烈的气味等都会不由自主地引起人的注意。该注意是( )。
·无意注意
·有意注意
·有意后注意
·后无意注意
德国心理学家( )首先发现了遗忘规律。
·艾宾浩斯
·奥苏泊尔
·维果斯基
·布鲁姆
运动焦虑症的主要表现不包括 ( )
· 恐惧失败
· 极度兴奋、手忙脚乱
· 思维混乱、语无伦次
· 脸色变化、说话声调不同往常
“情人眼里出西施”“一好遮百丑”说的是( )。
·晕轮效应
·首因效应
·近因效应
·刻板效应
”极点”状态的出现不包括哪种症状( )
· 休克
· 认知过程的强度急剧下降
· 反应速度下降
· 注意活动发生障碍
我国西周时期教育制度的主要特征是( )
·学在官府
·政教合一
·官师不分
·私学兴起
斯巴达教育要把氏族贵族子弟训练成为()
·公民
·绅士
·武士
·骑士
提出“有教无类”教育思想的教育家是 ()
·孔子
·孟子
·荀子
·老子
我国古代教育内容中的“六艺”是指( )
·礼、乐、射、御、书、数
·礼、乐、诗、书、射、御
·算术、几何、天文、音乐、地理、习射
·诗、书、礼、乐、易、春秋
奥苏贝尔认为,学校教育阶段学生的学习最应该提倡的是( )。
·有意义发现学习
·有意义接受学习
·机械发现学习
·机械接受学习
提倡小步子原则、积极反应原则、即时强化原则的教育心理学家是( )。
·罗杰斯
·斯金纳
·巴普洛夫
·加涅
关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是( )。
·教育过程中的种种心理现象
·普通心理学在教育中的应用
·人类行为之研究与改进
·学习与教学过程中的心理学规律。
·高
·低
·一样
·因个体的差异而不同
1957年前苏联运动心理学家鲁吉克的( )一书被介绍到中国。各体育院系逐渐开设运动心理学课程,而这部著作也成为该课程的主要依据。
· 《心理学》
· 《运动心理学》
· 《体育心理学》
· 《运动的迁移价值》
人本主义心理学的代表人物是( )
· 罗杰斯
· 弗洛伊德
· 奈瑟
· 华生
环境中出现的猛烈刺激,如一道强光、一声巨响、强烈的气味等都会不由自主地引起人的注意。该注意是( )。
·无意注意
·有意注意
·有意后注意
·后无意注意
德国心理学家( )首先发现了遗忘规律。
·艾宾浩斯
·奥苏泊尔
·维果斯基
·布鲁姆
运动焦虑症的主要表现不包括 ( )
· 恐惧失败
· 极度兴奋、手忙脚乱
· 思维混乱、语无伦次
· 脸色变化、说话声调不同往常
“情人眼里出西施”“一好遮百丑”说的是( )。
·晕轮效应
·首因效应
·近因效应
·刻板效应
”极点”状态的出现不包括哪种症状( )
· 休克
· 认知过程的强度急剧下降
· 反应速度下降
· 注意活动发生障碍
我国西周时期教育制度的主要特征是( )
·学在官府
·政教合一
·官师不分
·私学兴起
斯巴达教育要把氏族贵族子弟训练成为()
·公民
·绅士
·武士
·骑士
提出“有教无类”教育思想的教育家是 ()
·孔子
·孟子
·荀子
·老子
我国古代教育内容中的“六艺”是指( )
·礼、乐、射、御、书、数
·礼、乐、诗、书、射、御
·算术、几何、天文、音乐、地理、习射
·诗、书、礼、乐、易、春秋
奥苏贝尔认为,学校教育阶段学生的学习最应该提倡的是( )。
·有意义发现学习
·有意义接受学习
·机械发现学习
·机械接受学习
提倡小步子原则、积极反应原则、即时强化原则的教育心理学家是( )。
·罗杰斯
·斯金纳
·巴普洛夫
·加涅
关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是( )。
·教育过程中的种种心理现象
·普通心理学在教育中的应用
·人类行为之研究与改进
·学习与教学过程中的心理学规律。