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佳木斯大学语言治疗学
在为儿童选择种植的植物时,错误的做法是( )
·选择生产周期短的植物
·选择易于生长的植物
·根据生产需要决定种植内容
·选择有种有收的植物
“激发和培养儿童对周围世界的好奇心”这一目标适合于( )
·小班
·中班
·大班
·小班、中班和大班
一般来说,“形成四季的初步概念”这一目标适合于( )
·小班
·中班
·中班和大班
·大班
长期系统性观察主要在哪个年龄段进行( )。
·2~3岁
·3~4岁
·4~5岁
·5~6岁
在“沉浮”的活动中,学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是( )
·物体沉浮的现象
·物体沉浮的原因
·浮力的概念
·比重的概念
下列关于学前儿童教育评价的说法中,正确的是( )
·教育评价是一种纯客观的活动
·教育评价要排除主观因素的干扰
·教育评价是一种纯主观的活动
·教育评价是建立在客观资料基础上的主观判断过程
下列属于封闭性问题的是( )
·“你发现了什么”
·“它是什么样的”
·“你有什么办法
·“它们一样吗”
下列做法中符合学前儿童心理环境创设要求的是( )
·教师及时制止儿童之间的争论
·教师提醒儿童不要乱发表意见
·在儿童科学探索遇到困难时,教师激励儿童继续探索
·教师对儿童不合逻辑、幼稚可笑的推理给予批评并纠正
学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育( )
·要体现文学性和艺术性
·不必拘泥于科学的事实
·要用儿童化的语言解释科学的道理
·要让儿童通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解
STS指的是( )
·科学、技术和社会
·科学技术教育
·现代科学技术
·科技产品
组织儿童观察天气变化,要把观察结果记录下来,一般常用的记录形式有( )
·表格式、卡片式、口语式
·表格式、卡片式、转盘式
·插袋式、表格式、卡片式
·插袋式、转盘式、表格式
下列动物中,不适合幼儿园饲养的动物为( )
·猴
·鸡
·兔
·羊
在学前儿童科学教育中,教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是( )
·观察
·科学实验
·分类
·测量
分析教育环境的各个维度中,反映环境所提供或要求儿童的运动量的维度是( )
·简单——复杂
·高活动量——低活动量
·冷硬——柔和
·干预——隐退
教师参与到儿童的科学探索过程中,其目的是( )
·教儿童如何探索
·与儿童同玩同乐
·让儿童重复人类历史上的科学探索过程
·克服儿童在自发的科学探索过程中的盲目性和偶然性
·选择生产周期短的植物
·选择易于生长的植物
·根据生产需要决定种植内容
·选择有种有收的植物
“激发和培养儿童对周围世界的好奇心”这一目标适合于( )
·小班
·中班
·大班
·小班、中班和大班
一般来说,“形成四季的初步概念”这一目标适合于( )
·小班
·中班
·中班和大班
·大班
长期系统性观察主要在哪个年龄段进行( )。
·2~3岁
·3~4岁
·4~5岁
·5~6岁
在“沉浮”的活动中,学前儿童在教师指导下能够获得的科学探索结果是( )
·物体沉浮的现象
·物体沉浮的原因
·浮力的概念
·比重的概念
下列关于学前儿童教育评价的说法中,正确的是( )
·教育评价是一种纯客观的活动
·教育评价要排除主观因素的干扰
·教育评价是一种纯主观的活动
·教育评价是建立在客观资料基础上的主观判断过程
下列属于封闭性问题的是( )
·“你发现了什么”
·“它是什么样的”
·“你有什么办法
·“它们一样吗”
下列做法中符合学前儿童心理环境创设要求的是( )
·教师及时制止儿童之间的争论
·教师提醒儿童不要乱发表意见
·在儿童科学探索遇到困难时,教师激励儿童继续探索
·教师对儿童不合逻辑、幼稚可笑的推理给予批评并纠正
学前儿童科学教育的启蒙性是指学前儿童科学教育( )
·要体现文学性和艺术性
·不必拘泥于科学的事实
·要用儿童化的语言解释科学的道理
·要让儿童通过具体的经验获得对科学知识的粗浅理解
STS指的是( )
·科学、技术和社会
·科学技术教育
·现代科学技术
·科技产品
组织儿童观察天气变化,要把观察结果记录下来,一般常用的记录形式有( )
·表格式、卡片式、口语式
·表格式、卡片式、转盘式
·插袋式、表格式、卡片式
·插袋式、转盘式、表格式
下列动物中,不适合幼儿园饲养的动物为( )
·猴
·鸡
·兔
·羊
在学前儿童科学教育中,教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是( )
·观察
·科学实验
·分类
·测量
分析教育环境的各个维度中,反映环境所提供或要求儿童的运动量的维度是( )
·简单——复杂
·高活动量——低活动量
·冷硬——柔和
·干预——隐退
教师参与到儿童的科学探索过程中,其目的是( )
·教儿童如何探索
·与儿童同玩同乐
·让儿童重复人类历史上的科学探索过程
·克服儿童在自发的科学探索过程中的盲目性和偶然性